于永正老师课堂教学艺术研究-阅读指导的艺术1【经典3篇】
于永正老师课堂教学艺术研究-阅读指导的艺术1 篇一
在于永正老师的课堂上，他以独特的方式进行教学，将阅读指导融入其中，使学生在阅读中领略到艺术的魅力。在他的课堂上，我学到了很多关于阅读的技巧和方法，让我受益匪浅。
首先，在于永正老师的课堂上，他注重培养学生的阅读兴趣。他会选择一些富有趣味性和深度的文学作品，让学生在阅读中感受到文学的魅力。通过讲解作品的背景、作者的生平和作品的主题，他引导学生主动思考，激发他们对文学作品的兴趣。在他的课堂上，我不仅仅是在阅读，更是在享受阅读带来的乐趣。
其次，在于永正老师的课堂上，他注重培养学生的阅读能力。他会指导学生如何提高阅读效率和理解能力，让他们在阅读中不仅仅是停留在表面，还要深入挖掘作品的内涵。他会通过讲解词语的含义、句子的结构和段落的逻辑，帮助学生理解作品的意义和作者的用意。在他的课堂上，我学会了如何从作品中找到关键信息，抓住主题，把握故事情节。
最后，在于永正老师的课堂上，他注重培养学生的阅读思维。他会引导学生进行思维训练，让他们在阅读中培养批判性思维和创造性思维。他鼓励学生发表自己的见解和观点，让他们在讨论中学会尊重他人的不同意见，拓展自己的思维空间。在他的课堂上，我学会了如何分析作品，评价作品，甚至是创作属于自己的作品。
总的来说，在于永正老师的课堂上，我不仅仅是在学习阅读，更是在学习阅读的艺术。通过他的指导和教导，我对阅读有了更深入的理解和认识，也对艺术有了更多的感悟和体会。他的课堂让我受益匪浅，让我在阅读中找到了属于自己的乐趣和成就感。感谢于永正老师，让我在他的课堂上得到了一次难忘的阅读指导的艺术之旅。
于永正老师课堂教学艺术研究-阅读指导的艺术1 篇二
在于永正老师的课堂上，他以独特的方式进行阅读指导，让学生在阅读中体会到艺术的美妙。他的教学方法和技巧让我受益匪浅，让我在阅读中找到了属于自己的乐趣和成就感。
首先，在于永正老师的课堂上，他注重培养学生的阅读兴趣。他会选择一些经典的文学作品，让学生在阅读中感受到文学的魅力。他会引导学生从作品中找到共鸣点，让他们在阅读中产生情感共鸣和思想共振。通过讲解作品的背景、主题和结构，他帮助学生理解作品的内涵和价值。在他的课堂上，我不仅仅是在阅读，更是在体验阅读带来的情感和思想的碰撞。
其次，在于永正老师的课堂上，他注重培养学生的阅读能力。他会指导学生如何提高阅读效率和理解能力，让他们在阅读中不仅仅是停留在表面，还要深入挖掘作品的内涵。他会通过讲解词语的含义、句子的结构和段落的逻辑，帮助学生理解作品的意义和作者的用意。在他的课堂上，我学会了如何在阅读中找到问题，解决问题，积累经验。
最后，在于永正老师的课堂上，他注重培养学生的阅读思维。他会引导学生进行思维训练，让他们在阅读中培养批判性思维和创造性思维。他鼓励学生发表自己的见解和观点，让他们在讨论中学会尊重他人的不同意见，拓展自己的思维空间。在他的课堂上，我学会了如何分析作品，评价作品，甚至是创作属于自己的作品。
总的来说，在于永正老师的课堂上，我不仅仅是在学习阅读，更是在学习阅读的艺术。通过他的指导和教导，我对阅读有了更深入的理解和认识，也对艺术有了更多的感悟和体会。他的课堂让我受益匪浅，让我在阅读中找到了属于自己的乐趣和成就感。感谢于永正老师，让我在他的课堂上得到了一次难忘的阅读指导的艺术之旅。
于永正老师课堂教学艺术研究-阅读指导的艺术1 篇三
于永正老师课堂教学艺术研究-阅读指导的艺术1
构建多元解读的阅读教学模式
“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”，针对传统教育（－上网第一站35d1教育网）使学生才清、个性淹没的悲哀，美国教育（－上网第一站35d1教育网）家尼尔·普斯特曼曾经这样形象的说过。中国的语文教学历史悠久，自有优秀的传统，但陈旧的积淀深厚，如果对传统教学论进行辩证思考，有些负面效应是非常明显的'，如唐朝韩愈先生的“师者，传道、授业、解惑也”的权威说法，把教育（－上网第一站35d1教育网）机械地分为教育（－上网第一站35d1教育网）者和受教育（－上网第一站35d1教育网）者两大阵营，这种僵化的教育（－上网第一站35d1教育网）模式既压制了教师的创新个性，又使受教育（－上网第一站35d1教育网）者养成了崇拜权威，惟师、惟书、惟上的思维定势，致使民族文化的可持续发展缺少应有的活性因素。这不能不说是一个悲哀。 笔者认为，语文教育（－上网第一站35d1教育网）教学是最具创造潜力的教育（－上网第一站35d1教育网）手段，惟此，才能理解语文教学改革如火如茶的历史成因，长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的
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