拼音dtnl教学反思(推荐6篇)

拼音dtnl教学反思 篇一

在拼音教学中，dtnl这四个音节往往是学生们最容易混淆的部分。这不仅仅是因为它们的发音相似，更重要的是因为它们在拼写时容易出错。在过去的教学实践中，我发现学生们在学习这四个音节时经常出现混淆的情况，因此我进行了一些反思和总结。

首先，我发现学生们对于这四个音节的发音没有形成清晰的概念。他们往往将这些音节的发音当成是一个整体，而没有意识到每个音节的独特之处。因此，在教学中，我强调了每个音节的发音特点，并通过示范和练习帮助学生们加深对这些音节的理解。

其次，我发现学生们在拼写这四个音节时容易混淆。他们往往无法准确地将听到的音节转化为文字，导致拼写错误。因此，在教学中，我注重了听写训练，通过大量的练习帮助学生们提高拼写的准确性。

另外，我还发现学生们对于这四个音节的应用场景不够熟悉。他们往往无法准确地将这些音节应用到实际的语境中，导致在阅读和写作时出现困难。因此，在教学中，我注重了语境的设置，通过情景对话和实际应用练习帮助学生们提高这些音节的应用能力。

通过以上的反思和总结，我发现在拼音dtnl教学中，需要注重对于发音、拼写和应用的综合训练。只有通过系统性的训练，学生们才能真正掌握这四个音节，提高拼音水平，从而更好地应用到实际的语言交流中去。

拼音dtnl教学反思 篇二

拼音dtnl是汉语拼音系统中的四个基本音节，但在教学实践中却往往成为学生们的“拦路虎”。我在教学中也遇到了不少困扰，因此进行了一些反思和调整。

首先，我发现学生们在学习这四个音节时缺乏兴趣。因为这四个音节在日常生活中使用的频率并不高，学生们往往觉得学习它们没有太大的必要性。因此，在教学中，我注重了兴趣引导，通过趣味游戏和实用案例帮助学生们增加学习的乐趣，提高学习的积极性。

其次，我发现学生们在学习这四个音节时缺乏系统性。他们往往片面地记忆这些音节，而没有形成系统性的知识体系。因此，在教学中，我注重了知识框架的构建，通过梳理知识点和建立逻辑关系帮助学生们建立起完整的学习体系。

另外，我还发现学生们在学习这四个音节时缺乏实践经验。他们往往只是停留在书本知识的层面，而没有实际应用的机会。因此，在教学中，我注重了实践操作，通过口语练习和听说训练帮助学生们将所学知识运用到实际的语言交流中去。

通过以上的反思和调整，我发现在拼音dtnl教学中，需要注重学生兴趣的引导、知识体系的构建和实践经验的积累。只有通过全方位的教学手段，才能帮助学生们真正掌握这四个音节，提高拼音水平，从而更好地应用到实际的语言交流中去。

拼音dtnl教学反思 篇三

　　第一课时，教学节奏相对于前面几节课有了明显的提高。其中用手指演示来让学生区分bpd三个声母效果很好，学生非常愿意做，也做得很好，速度还可以再放慢一些。但是，教学环节上遗漏了ft的区分，学生在这一方面学习就不够扎实，以后容易发生混淆。教师在设计教学内容上，还可以更加有趣味，激发学生更大的学习兴趣。

　　第二课时中，字母复现的环节没有出现，导致整个教学过程缺乏系统性。

　　第三课时，教学环节上复习、识字、儿歌朗诵太过平均，没有突出新授的特点，同时也使重难点不够突出。在识字教学中，应当在识字后有个复习的过程，并且这个过程要稍微长一点。教师一带而过，学生没有真正掌握。张老师设计：生字安排在儿歌中，认读后擦掉拼音与周围其他的字，认读。教学儿歌时应当适当指导，而不是光整齐响亮就可以的。

　　整体欠缺：教态不够自然亲切，表情、语言可以再丰富些。学生看到老师一个表情也会没有学习热情。笑一笑也许能使课堂纪律的调控更好。《拼音dtnl教后反思》这一

拼音dtnl教学反思 篇四

　　新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：

　　一、巧借生字卡片，激情入境

　　在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

　　二、活动中学习，体验乐趣

　　在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣： １、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。

　　２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。三、赏识孩子，树立信心

　　课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，使学生的信心大增，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。 通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。

拼音dtnl教学反思 篇五

　　教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

　　从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。

　　“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。

拼音dtnl教学反思 篇六

　　语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节。

　　在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。