高二《罗密欧与朱丽叶》 教学设计示例(精选3篇)
高二《罗密欧与朱丽叶》 教学设计示例 篇一
在高中英语教学中，《罗密欧与朱丽叶》是一部经典的文学作品，也是学生们熟知的爱情故事。为了更好地教授这部作品，以下是一个教学设计示例，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
1. 情境引入
在教学开始之前，可以通过展示一些与爱情相关的图片或视频，让学生们谈谈对爱情的看法，引导他们进入故事的氛围。
2. 情节梳理
将整个故事按照情节线索进行梳理，帮助学生理清故事的主要情节，包括罗密欧与朱丽叶的相遇、相爱、家族仇恨等。
3. 文本解读
通过分段阅读，逐段解读文本，帮助学生理解作者的用词、句式结构以及情感表达，引导学生深入思考文本背后的含义。
4. 人物分析
让学生们分析罗密欧与朱丽叶的性格特点和行为动机，探讨他们的爱情是如何发展和演变的，以及他们所面临的挑战和困境。
5. 主题探讨
引导学生讨论作品中的主题，如爱情、家族仇恨、命运等，帮助他们从不同角度思考作品的深层含义。
6. 创新活动
设计一些创新性的活动，如角色扮演、小组讨论、写作任务等，让学生们更好地理解和体验作品的情感与情节。
通过以上教学设计示例，可以帮助学生更好地理解和欣赏《罗密欧与朱丽叶》，同时提高他们的文学素养和批判性思维能力。
高二《罗密欧与朱丽叶》 教学设计示例 篇二
在高中英语教学中，《罗密欧与朱丽叶》是一部经典的文学作品，也是学生们熟知的爱情故事。为了更好地教授这部作品，以下是另一个教学设计示例，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
1. 角色扮演
让学生们分组扮演罗密欧、朱丽叶、墨丘利奥等主要角色，通过角色扮演的方式体验和理解故事情节，增强情感共鸣。
2. 比较分析
设计一些比较分析任务，让学生们比较《罗密欧与朱丽叶》与其他文学作品或影视作品中的爱情故事，探讨不同作品的情感表达和主题思想。
3. 创作任务
要求学生通过写作任务，完成一些创作作品，如书评、情感日记、角色独白等，让他们从不同角度理解和表达对作品的理解与感悟。
4. 小组讨论
组织小组讨论活动，让学生们就作品中的争议性问题展开讨论，如罗密欧与朱丽叶的爱情是否真实、家族仇恨的根源等，激发学生思考和辩论能力。
5. 艺术欣赏
通过欣赏与《罗密欧与朱丽叶》相关的音乐、电影、舞蹈等艺术作品，让学生们从不同角度感受和理解这部经典文学作品。
通过以上教学设计示例，可以帮助学生更好地理解和欣赏《罗密欧与朱丽叶》，同时培养他们的文学鉴赏能力和创造性思维能力。愿学生们在教学中体验到爱情的美好与悲剧，感悟到文学作品背后的深刻含义。
高二《罗密欧与朱丽叶》 教学设计示例 篇三
高二《罗密欧与朱丽叶》 教学设计示例(一)
《罗密欧与朱丽叶》 教学设计示例(一)一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
2．体会莎士比亚悲剧的特点。
3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
(二)能力训练点
1．结合人物的语言分析人物的心理。
2．通过诵读品味人物诗化的语言。
(三)德育渗透点
认识作品深刻的社会意义在于它的鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。
(四)美育渗透点
体味莎士比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。
二、学法引导
学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。
阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。结合人物语言分析人物的心理。人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语
基于这样的认识，我们认为，在莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中，对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。
联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。
反复诵读罗密欧在墓前的那一大段独白，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言，可从下述特点体会理解：①具有强烈的激情。②典型的修辞特点：排比，比喻。
三、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
重点是体会人物的思想感情。从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。难点是品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。
(二)解决办法
①反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。
②可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。
四、课时安排
2课时
五、师生互动活动设计
莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎士比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。
有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。
六、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1．指导学生概述故事情节，体会剧本的反封建意义。
2．结合人物的语言分析人物的心理，体会人物的思想感情。
(二)整体感知
1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》(四大悲剧)、《罗密欧与朱丽叶》(悲喜剧)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》(喜剧)，是人文主义文学的杰出代表。
2．莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。
3．《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一，描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。
4．剧情梗概：参看课本注释。
(三)教学过程
1．导入新课
教师可复习课文《孔雀东南飞》，由焦仲卿、刘兰芝的悲剧引入，封建时代人们对忠贞爱情的追求、对封建礼教的抗争，由于个人力量的弱小总是要付出生命的代价。
2．简介作者及其戏剧创作的特点。
3．介绍《罗密欧与朱丽叶》创作的背景。
4．概述故事情节，明确该剧是悲喜剧。
5．学生快速阅读课文，并思考：造成罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的原因是什么?
封建家族间的仇恨和家族对婚姻的包办，毁灭了罗密欧与朱丽叶的幸福直至生命。剧本表现了当时封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争，昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。(完成练习一)
6．学生有表情朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段(课本145-148页)，分析人物的心理，体会人物的思想感情。
7．总结归纳要点。
(四)扩展
比较本剧与《孔雀东南飞》的反封建的社会意义。
(五)布置作业
完成练习二、三题。
第二课时
(一)明确目标
品味莎剧语言浓厚的诗情和深挚的情感。
(二)整体感知
莎士比亚语言的一个最大特点，就是真实。人物是什么地位，什么性格，应该说什么话，怎样说话，都给他一个本来面目。剧中人物的对话，语言简练，音韵和谐，表现出人物丰富的内心世界。哀悼朱丽叶的句子非常舒缓，恰到好处地表现出他们当时的悲痛心情；罗密欧与帕里斯冲突时，则使用了很多节奏短促的语句，有力地烘托出二人激动的心情和当时那种紧张的局面。
(三)教学过程
1．给学生播放《梁祝》音乐中“化蝶”一段，感受人物生离死别时情感的波澜。
2．重点朗读罗密欧哀悼朱丽叶的台词，欣赏人物诗化的语言，体会其中包含的情味。
3．总结归纳要点。
4．学生分角色表演前半部分，
