小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思【实用3篇】
小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思 篇一
在教学《20以内的进位加法》这一内容时，我注意到学生们在理解进位加法的概念上存在一定的困难。起初，我以为只需要简单地教授进位加法的步骤和方法就可以让学生掌握这一内容。然而，实际教学中却发现，许多学生仍然无法正确地理解进位加法的本质和意义。
经过反思和探讨，我认为教师在教学进位加法时应该注重引导学生思考，而不仅仅是灌输知识。通过引导学生观察并理解进位加法的规律，让他们自己发现进位的必要性和意义，可以更好地帮助他们掌握这一内容。例如，可以通过让学生比较有进位和无进位加法的计算结果，让他们发现进位的作用，从而加深对进位加法的理解。
另外，我还发现在教学中，及时纠正学生的错误和误解非常重要。学生在学习进位加法时经常会出现一些常见的错误，比如忽略进位、混淆进位的概念等。教师应该及时发现这些错误并帮助学生纠正，避免这些错误对学生后续学习的影响。通过及时纠正错误，可以帮助学生建立正确的数学思维，提高他们的数学学习效果。
总的来说，教学《20以内的进位加法》这一内容需要教师注重引导学生思考、及时纠正错误，并且帮助学生建立正确的数学思维。只有通过这样的教学方式，才能让学生真正理解进位加法的概念和方法，从而提高他们的数学学习能力。
小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思 篇二
在教学《20以内的进位加法》这一内容时，我发现学生们在掌握进位加法的基本方法后，仍然存在一定的困难。他们在解决较复杂的进位加法题目时经常会出现计算错误或者混淆进位的概念。针对这一问题，我认为可以通过增加练习的次数和难度来帮助学生更好地掌握进位加法。
在教学中，我可以设计一些不同难度的进位加法题目，让学生通过反复练习来提高他们的计算能力。同时，我还可以引导学生积极思考，帮助他们建立正确的数学思维。例如，可以通过让学生解释进位加法的原理和意义，让他们意识到进位加法是一种有效的计算方法，从而增强他们对进位加法的理解和掌握。
此外，我还可以通过多种教学方法来巩固学生对进位加法的理解。比如，可以通过游戏、实际物品演示等形式来让学生参与进位加法的计算过程，增加趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和掌握这一内容。
总的来说，教学《20以内的进位加法》需要教师注重练习、引导学生思考和多元化教学方法的应用。只有通过这样的方式，才能帮助学生更好地掌握进位加法的方法和技巧，提高他们的数学学习水平。
小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思 篇三
小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思
在学习《20以内的进位加法》时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道9+6=15，但当你问他们“你是怎么想的”时，他们
就在学生脑子一片空白时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，对学生说“把你的想法用小棒摆一摆，好吗？摆完了和你的同学说一说。让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，，此时此刻我要让学生充分地感受数学、体验数学的过程。我在学生汇报方法时我也没有在黑板上板书抽象的算理并且接着给出9+8=？继续追问学生是怎么想的？然后在小组里说一说。当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。对于学生不同的'算法，我都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。
也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。
