《钓鱼的启示》教学设计与说明【经典3篇】
《钓鱼的启示》教学设计与说明 篇一
在教学设计中，我们常常可以从日常生活中的各种经历中汲取灵感，将其运用到课堂教学中，为学生带来新鲜感和启发。本文将以钓鱼这一常见的休闲活动为例，探讨如何将其启示运用到教学设计中。
首先，钓鱼需要耐心和细心。在钓鱼的过程中，钓手需要耐心等待，细心观察水面的动静，捕捉到鱼儿的出现。同样，在教学设计中，教师也需要耐心和细心，耐心倾听学生的问题和疑惑，细心观察学生的学习状态，及时调整教学方法和策略，帮助学生解决问题，达到教学目标。
其次，钓鱼需要技巧和经验。钓手需要掌握一定的技巧，如选择适当的鱼饵、掌握鱼儿的活动规律等，才能提高钓鱼的成功率。同样，在教学设计中，教师也需要具备丰富的教学经验和灵活的教学技巧，根据学生的不同需求和特点，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
另外，钓鱼需要耐心等待收获。有时候，钓手可能需要花费很长时间才能钓到一条鱼，但只要耐心等待，最终定会有收获。同样，在教学设计中，教师也需要耐心等待学生的成长和进步，给予学生足够的时间和空间，引导学生自主学习和探究，让他们在学习过程中逐渐发现问题、解决问题，最终取得进步和成就。
综上所述，钓鱼的启示可以运用到教学设计中，帮助教师更好地指导学生学习。耐心和细心、技巧和经验、耐心等待收获，这些都是钓鱼过程中需要具备的品质，也是教师在教学设计和教学实践中需要培养和践行的品质，帮助学生获得更好的学习体验和成长。只有在不断探索和实践中，教师才能更好地发挥教学设计的作用，为学生带来更多的启示和帮助。
《钓鱼的启示》教学设计与说明 篇二
钓鱼是一种常见的休闲娱乐活动，也是一项需要耐心和技巧的运动。在钓鱼的过程中，钓手需要等待、观察、思考，不断调整策略，才能成功地捕捉到鱼儿。这种耐心、细心、思考和调整的品质，同样可以应用到教学设计中。
首先，钓鱼需要等待。在等待的过程中，钓手需要保持耐心和信心，不放弃，坚持到底。同样，在教学设计中，教师也需要耐心等待学生的学习过程和成长过程，不断鼓励和支持学生，相信他们的潜力和能力，让他们在学习中逐渐掌握知识和技能，实现个人成长和发展。
其次，钓鱼需要观察。钓手需要仔细观察水面的动静，捕捉到鱼儿的出现，及时作出反应。同样，在教学设计中，教师也需要细心观察学生的学习状态和需求，及时调整教学方法和策略，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
另外，钓鱼需要思考和调整。钓手需要根据观察到的情况，灵活调整钓鱼策略，提高钓鱼的成功率。同样，在教学设计中，教师也需要思考和调整教学设计，根据学生的不同需求和特点，选择合适的教学方法和手段，激发学生的学习动力和潜能，促进学生的全面发展。
综上所述，钓鱼的启示可以运用到教学设计中，帮助教师更好地指导学生学习。等待、观察、思考、调整，这些都是钓鱼过程中需要具备的品质，也是教师在教学设计和教学实践中需要培养和践行的品质，帮助学生获得更好的学习体验和成长。只有在不断实践和探索中，教师才能更好地发挥教学设计的作用，为学生带来更多的启示和帮助。
《钓鱼的启示》教学设计与说明 篇三
《钓鱼的启示》教学设计与说明
《钓鱼的启示》教学设计与说明安溪县教师进修学校 林润生=教学目标>
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
=教学重点>
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点>
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
=教具准备>
多媒体课件
=课时安排>
２课时
=教学过程>
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼 放鱼 启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 ；把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的.鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
2、逐句指导：
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