《秦始皇兵马俑》教学设计之一(优秀4篇)
《秦始皇兵马俑》教学设计之一 篇一
在教学《秦始皇兵马俑》这一主题时，我认为可以通过多种方式来设计教学内容，让学生更深入地了解这一历史文化遗产。首先，我会引导学生通过图片、视频等多媒体资料，了解兵马俑的发现、规模和制作工艺，让他们对这一奇观有一个直观的认识。然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度去分析兵马俑的历史价值、文化意义以及对中国古代社会的影响。
接着，我会通过展示兵马俑的相关文献资料，让学生了解当时的社会背景、政治制度等，帮助他们更好地理解兵马俑的制作目的和历史背景。在课堂上，我还会通过角色扮演、小剧场等形式，让学生亲身体验兵马俑的制作过程和当时的生活场景，帮助他们更好地理解历史文化。
最后，我会组织学生参观兵马俑博物馆或者进行实地考察，让他们亲眼看到这一历史遗产的真实面貌，感受其雄伟和神秘。通过这样的教学设计，我相信学生能够对兵马俑有一个更加全面和深入的了解，同时也能够培养他们对历史文化的兴趣和热爱。
《秦始皇兵马俑》教学设计之一 篇二
在教学《秦始皇兵马俑》这一主题时，我认为可以通过多种方式来设计教学内容，让学生更深入地了解这一历史文化遗产。首先，我会引导学生通过文字材料、文献资料等，了解兵马俑的历史背景、制作工艺以及文化价值，让他们对这一奇观有一个系统性的认识。
接着，我会组织学生进行小组研究项目，让他们选择不同的角度去深入探讨兵马俑的制作目的、艺术特点等，培养他们的研究能力和团队合作精神。在课堂上，我还会通过多媒体展示、互动讨论等形式，让学生分享自己的研究成果，激发他们对历史文化的好奇心和探索欲。
最后，我会组织学生进行创作活动，让他们通过绘画、手工制作等方式，展现自己对兵马俑的理解和想象，培养他们的创造力和表达能力。通过这样的教学设计，我相信学生能够更加全面地了解兵马俑的历史文化价值，同时也能够培养他们对中国传统文化的热爱和保护意识。
《秦始皇兵马俑》教学设计之一 篇三
一、教学目标
1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。
3、能用“也许”、“似乎”造句。
4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
二、教学重点难点
教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。
教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
第一课时
教学目标
1、能审清题意，读通课文，给课文分段。
2、初步学会本课生字新词。
3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。
教学过程
一、揭题审题
1、出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？
2、简介秦始皇兵马俑的概况。
二、一读课文，要求：
1、读准生字的字音；
2、划出生字新词；
3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。
三、检查一读课文的情况
1、指名认读生字；
2、了解划出的词语；
3、指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；
4、完成作业本上第1、2两题。
四、二读课文
1、自由读，读通句子。
2、指名读课文。
五、三读课文，给课文分段。
六、学习第一段
1、齐读。
2、课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）
3、让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。
4、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。
七、学习第2自然段
1、指名读。
2、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。
3、按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。
4、这一自然段的段意是什么？
八、学习第3自然段
1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）
2、完成作业本上第6题。
3、结合讲评，深入理解课文内容。
4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）
九、总结学法，齐读1、2、3自然段。
课后小结：
第二课时
教学目标
1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。
2、归纳课文主要内容。
3、能用“也许”、“似乎”造句。
教学过程
一、复习生字和新词。
二、指名说说第二、三自然段的段意。
三、学习第4自然段。
1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？
①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。
②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。
2、引读理解。
这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。
①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。
②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。
3、齐读第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。
6、用归并法概括第2段段意。
四、学习第3段。
1、齐读第3段。
2、讨论。
①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？
②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？
3、概括段意。
五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。
1、指名归纳课文的主要内容，讲评。
2、同桌互说课文主要内容。
3、做作业本上的第5题。
4、讲评作业，揭示归纳的方法。
六、作业练习
1、完成作业本上第3题后的讲评。
2、做作业本上第4题。
①指名读。
②比较句子，写出带点词语的近义词。
3、指导造句
①“也许”是什么意思？
②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。
③试着造句，讲评。
④“似乎”是什么意思？
⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。
⑥试着照句，讲评。
课后小结：
