《平行四边形》的教学反思(实用4篇)
《平行四边形》的教学反思 篇一
在教学中，平行四边形是一个重要的几何概念，涉及到平行线和相应角对应相等等知识。然而，我在教学过程中发现，学生对于平行四边形的认识存在一些困难和误解，因此需要进行一些反思和改进。
首先，我发现学生对于平行四边形的定义理解并不透彻。他们往往只是记住了定义，而没有真正理解其中的道理。因此，我决定在教学中注重让学生通过实际例子来感受平行四边形的特点，比如通过画图、做题等方式来加深他们的理解。同时，我还会引导学生思考为什么相应角对应相等，这样可以帮助他们建立更深层次的认识。
其次，我发现学生在解题时经常出现混淆概念的情况，比如将平行四边形和矩形混为一谈。这可能是因为平行四边形和矩形在形状上有一定相似性，容易让学生产生误解。因此，我在课堂上会特别强调平行四边形和矩形的区别，通过比较它们的特点来帮助学生正确区分。
最后，我也发现学生对于平行四边形的性质掌握不够扎实。比如，他们在证明平行四边形对角线相等时经常会出错，或者在应用平行四边形性质解题时不够灵活。因此，我会设计一些有针对性的练习来帮助学生巩固知识，同时也会提供一些拓展性的题目来提高他们的解题能力。
通过对平行四边形教学的反思，我意识到要注重引导学生建立概念，理解道理，区分概念，巩固性质，这样才能帮助他们真正掌握这一知识点。我会不断改进自己的教学方法，提高教学效果，让学生对平行四边形有更加深入的理解。
《平行四边形》的教学反思 篇二
平行四边形作为初中数学中的一个重要知识点，涉及到平行线、角度等概念，对学生的逻辑思维能力和空间想象能力有一定要求。在我的教学实践中，我发现学生在学习平行四边形时存在一些普遍的问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在学习平行四边形的过程中往往缺乏主动性和探究性。他们更倾向于被动接受教师的知识传授，而缺乏自主思考和实践。因此，我认为在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动手能力，引导他们通过实际操作和探索来理解平行四边形的概念和性质，从而提高他们的学习效果。
其次，我发现学生在解决平行四边形相关问题时经常出现计算错误和逻辑推理不清晰的情况。这可能是因为学生对于平行四边形的性质和定理掌握不够牢固，缺乏实际运用的经验。因此，我会在教学中注重对平行四边形相关定理和性质的讲解，并设计一些具体问题让学生进行实际操作，帮助他们加深理解，并提高解题能力。
最后，我也发现学生在考试中对于平行四边形的应用题目表现不佳，往往不能准确把握题目的要求和解题思路。这可能是因为学生平时缺乏实际练习，没有形成对于平行四边形的解题套路和方法。因此，我会在课堂中注重训练学生的解题技巧，引导他们多做练习，提高应试能力。
通过对平行四边形教学的反思，我意识到要注重培养学生的主动性和探究精神，提高他们的逻辑推理和解题能力，从而帮助他们更好地掌握和运用平行四边形的知识。我会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在学习过程中获得更多的收获和成长。
《平行四边形》的教学反思 篇三
本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边形的特点并认识平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。课堂上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了充分的自主探索的空间，因此对于特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活跃。对于平行四边形高的认识，我先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意义。对于后面想想做做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流，用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
今天教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。本来这一堂课的内容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。但是课堂上生成的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外，学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。学生说了以后总得证明吧，又花了不少时间。在练习的时候，又会生成出许多新的问题，比如“想想做做”第六题在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生说：“高变了。”有的说没变，又是一场争论，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念特别不容易把握时间，这些课堂上的争论是学生智慧的体现，就算不能完成课堂任务也不能视而不见。
但是我觉得这堂课可以更加完美一些。比如课前让学生先探讨平行四边形的特点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的基础上加以整理可能效果会更好。没上过这课不知道这课这么难上。
今天教学了平行四边形的认识，主要是研究平行四边形的特征和认识平行四边形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维比较活跃通过画、摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在研究平行四边形的特征上，花费的时间稍微多些，学生通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边互相平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此详细，但学生已能仿照学过的平面图形的学习认识方法去研究平行四边形了，这是我感到比较欣慰的。在学习平行四边形的高这一部分时，原本是先让学生阅读书本中的概念，再让学生仿照书本作高的，稍微做了一下调整，我先让学生对照书本43页底的平行四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在投影上展示后我告诉学生：“这是平行四边形的一条高”，再让学生阅读课本45页的话，对照着标出刚才所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的高，并比较这些高长度与位置关系。最后教师以另一组对边中的一条边为底，让他们对照概念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的所有高的长度关系。这一过程学生表现出的热情是很高的，可惜就是时间花费的较多，在练习完书本的想想做做后有些学生补充习题没能全部完成。其实这一课的知识是非常饱满的，这些扩充出的知识点对于后进生来说过于杂，还需要在今后的练习中特别关照他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够接受这些。
《平行四边形》的教学反思 篇四
本节课的教学目标是使学生在理解的情况下掌握平行四边形面积的计算公式，使学生能够正确的计算平行四边形面积，并通过对图形的认真观察、比较和自我动手拼拼剪剪等实际操作，来进一步发展学生的想象力，初步建立学生的空间思维能力，通过剪切和平移的动手操作，充分培养学生的分析理解能力、实际操作能力、抽象概括归纳能力和用所学知识解决实际问题的综合能力。
在本节课的教学中，我基本完成了预定的教学目标，取得了较好的教学效果，讲完《平行四边形的面积》这一堂课后，总体感到这节课还是成功的，但深思后也感到这节课还有些不足和遗憾，我就这堂课作如下反思：
在教学中做到了让每个孩子都参与到学习中来，从分发挥了学生的主体作用。本堂课的教学我充分让每个学生主动参与学习，让学生感受到参与到探究学习中的乐趣。首先，通过孙悟空看守蟠桃园的故事导入，让学生大胆猜测：长方形的树地和平行四边形的树地哪块大？然后让他们每个人说明自己的`理由，可以用不同的方法来验证自己的观点。我重点讲转换的方法。发给学生图片，让每个学生自己动手剪拼，剪成已经学过的图形。引导学生自愿参与学习全过程，去主动探求知识，达到强化学生主动参与的目的，引导学生采用不同的方法，通过割补、平移把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用小组合作、讨论、交流等方式要求学生把自己总结的过程叙述出来，达到开发学生思维，培养学生的语言表达及归纳总结能力的目的。加强培养学生的空间想象能力，初步建立空间思维，这对于培养学生解决生活中实际问题的能力有着重要的作用。
在学习中能向学生逐步渗透“转化”思想，让原有积累的经验和知识成为学习新知的坚实基础。我在本堂课教学时引导学生采用“转化”的思想，来分散教学中的难点，加深学生对公式的理解和记忆。我通过引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与什么有关，该如何计算，然后引出学生能将平行四边形转化成已学的什么图形进行推导它的面积。让学生能够很自然的想到把这个平行四边形转化成一个长方形，并探究出它们之间存在的内在关系。通过同学间探究出的图形间的关系，使学生初步建立“转化”思维，为以后的几何图形的学习奠定基础，在充分发挥学生空间想象力的同时，也培养了他们的自主创新意识和实际动手操作的能力。这样既能突出本节课的学习重点，又有效地化解了本节课的教学难点，使学生能更好的理解和掌握平行四边形面积的计算。通过本节课的学习，让学生初步掌握图形间的相互转化，为以后在学习过程中推导三角形、梯形面积的计算公式时做了良好的基础铺垫。虽然整个教学过程算是基本合格，但在教学过程仍然存在着一些不足的地方，比如教师在课堂上没有充分发挥学生的自我探究能力和思维拓展能力。课堂上总结时没有放开由学生来归纳概括。还有，由于时间掌控分配不合理，导致学生在提出问题时，没有在课堂上及时解答，这些都是我在今后的教学中需要努力改正的地方。
总之，在今后的教学实际中，我会在课下多学习新的教学模式，积极主动向有经验的教师学习，通过多种方式来提高自己的教学能力，努力改正教学方法，让自己早日成为一名让家长放心、让学生信任，并且自我业务能力过硬的一名合格的好教师。
