阅读教育教学文章记录【实用3篇】
阅读教育教学文章记录 篇一
在教育教学领域中，阅读一直被认为是学生学习的基石。而如何引导学生进行有效的阅读，更是教师们需要不断探讨和改进的问题。最近我阅读了一篇关于阅读教学的文章，对其中的一些观点颇有感触。
首先，文章提到了阅读不仅仅是获取信息，更是一种思维活动。这一点我深有体会，因为在我进行阅读教学时，我常常强调学生要通过阅读来思考、分析和推理，而不仅仅是机械地记忆和复述。只有通过思维的活跃，学生才能真正理解和吸收所读内容。
其次，文章还提到了阅读教学要注重培养学生的阅读策略。这点也符合我在教学中的实践。我会引导学生学会利用标题、目录、关键词等信息来预测文章内容，帮助他们建立起一套科学的阅读方法。我发现，一旦学生掌握了一些有效的阅读策略，他们的阅读理解能力和阅读速度都会有明显提升。
最后，文章还提到了阅读教学要注重情感因素的培养。这一点让我深有共鸣，因为我认为阅读不仅是认知活动，更是一种情感交流。在我的课堂上，我会鼓励学生分享自己对所读内容的感受和思考，让他们不仅仅是读懂文字，更是读懂作者的用心和情感。这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，也能提高他们的情感表达能力。
通过阅读这篇文章，我对阅读教学又有了新的认识和思考。我会继续在实践中不断尝试和改进，为学生提供更好的阅读教育服务。
阅读教育教学文章记录 篇二
教育教学领域的研究一直是一个充满挑战和乐趣的领域。最近我阅读了一篇关于教学方法的文章，其中的一些观点给我留下了深刻的印象。
首先，文章提到了教学要以学生为中心。这一点我深有共鸣，因为在我的教学实践中，我始终将学生的需求和发展放在首位。我会根据学生的不同特点和学习风格，灵活调整教学方法，确保每个学生都能得到有效的学习和成长。
其次，文章还提到了教学要注重培养学生的创新能力。这点也是我一直致力于实践的。我会在课堂上鼓励学生提出自己的想法和见解，引导他们进行探究和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。我相信，只有通过创新，学生才能真正应对未来社会的挑战。
最后，文章还提到了教学要注重情感因素的引导。这一点让我深有启发，因为我认为教学不仅仅是传授知识，更是一种情感的交流和引导。在我的课堂上，我会注重与学生建立起亲近和信任的关系，让他们在情感上得到滋养和成长。只有通过情感的引导，学生才能更好地理解和接受所学知识。
通过阅读这篇文章，我又对教学方法有了新的认识和思考。我会继续不断地学习和尝试，为学生提供更优质的教育教学服务。
阅读教育教学文章记录 篇三
阅读教育教学文章记录
杂志 名称 《小学教师培训》 阅读 标题 《搭桥铺路，让学生习作一路走好》 阅读 时间 11.9 教师姓名 赵宏 学 习 摘 要 一、激发学生的习作兴趣，增强写作的自信心1.让作文回归生活，使学生懂得作文写什么。
让学生的作文回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。因为自己的事，身边的人（事）或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。使学生感到有话要写，有话想说，容易写出象样的习作来。
2.组织实践活动，让学生经历、体验。
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写，而且有内容写。
3.多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感。
教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。例如，鼓励学生将写得好的作文投向学校广播室，组织学生参加各类征文比赛等。一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。
二、激活学生的生命灵性
1.引导学生观察生活，培养学生练就一双敏锐的“慧眼”。“生活是创作的唯一源泉。”教师要帮助学生时时处处有生活的观念，并着力培养学生具有一双慧眼，在看似单调、平淡的生活中常常有所发现，有所感悟，获得习作的灵感和激情
2.鼓励求异想象，培养学生练就一个敢于创新的“灵脑”。新的世纪需要具有创新意识的人。求异思维水平与想象能力是一个人创新能力的主要特征。在习作教学过程中如果能时时有学生求异想象的活动，无疑能培养学生的社会适应能力，比然能为提高学生未来生命体验活动的质量打下基础。
三、重视口头表达能力训练，促进习作能力的提高
1.及时捕捉写作时机，鼓励学生即兴作文。
自然界的千变万化是有很多值得我们用心去观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉。要引导学生及时摄下身边动人的镜头，捕捉写作的时机，进行即兴作文。即兴作文，是在教师出题以后，学生用短时间进行准备，在没有经过充分的熟思过程进行的现场口述。它还包含了多种训练的因素，它可以使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻炼，而且它使学生从确定中心到选择取舍材料；从结构安排，遣词造句都在快速反应
2.加强学生的说话训练，提高学生的口头表达能力。
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生头脑中的素材积累需要不断激活，才能使他们不断发现，产生新的感受和认识。学生在和别人谈论、交流时，你的感受我的认识他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声，平时说话就做到言之有物，言之有序。写作时，怎么说就怎么写，写作就不是一件难事了。
四、加强积累，丰富底蕴
学生语言积累，直接关系到自身的综合文化素质，也就是通常说的“内功”。因此，在教学中要重视学生的积累。努力做到课内与课外结合，一些课内的重点句、段，引导学生感悟、理解、背诵，逐步培养积累意识。课外要求学生大量阅读，做好摘录笔记，印象深的文章写好读后感，并把偶尔产生的灵感和对学习、生活的感受随手记下，到了写作时也就不怕无内容可写了。
