四年级数学上册买文具教学设计(推荐3篇)
四年级数学上册买文具教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解和掌握购买文具的基本数学运算。
2. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学内容：
1. 认识不同种类的文具，如铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等。
2. 学习文具的价格和数量，进行简单的加减法运算。
3. 练习使用小数点进行计算。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同种类的文具，引起学生的兴趣，让他们讨论文具的用途和价格。
2. 学习文具的价格和数量：给学生一张文具清单，上面列出了各种文具的价格和数量，让学生进行计算，算出每种文具的总价。
3. 练习计算：设计一些购买文具的情境问题，让学生分组讨论并解答，培养他们的解决问题的能力。
4. 拓展：让学生设计自己的文具清单，计算总价并进行展示，让其他同学评价和提出建议。
教学评估：
1. 课堂练习：通过课堂练习考察学生对购买文具的计算能力。
2. 情境问题：通过情境问题考察学生解决实际问题的能力。
3. 展示评价：通过学生设计的文具清单展示和同学评价，评估学生的综合能力。
通过这样的教学设计，能够帮助学生在购买文具的过程中运用数学知识，提高他们的数学能力和实际应用能力。
四年级数学上册买文具教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解文具的种类及用途，培养他们的观察力和分析能力。
2. 帮助学生掌握购买文具的基本数学运算，如加减法和乘除法。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容：
1. 介绍不同种类的文具及其用途。
2. 学习文具的价格和数量，进行简单的数学运算。
3. 进行购买文具的情境活动，培养学生的团队合作意识。
教学过程：
1. 导入：通过展示不同种类的文具，让学生猜测文具的用途并进行讨论。
2. 学习文具的价格和数量：给学生一些购买文具的情境问题，让他们进行计算，找出最省钱的购买方案。
3. 情境活动：将学生分成小组，每组扮演一家文具店，设计购买文具的情境活动，让学生在团队中合作解决问题。
4. 反思总结：让每组学生分享他们的购买文具情境活动，讨论其中遇到的困难和解决方法，总结本节课的重点。
教学评估：
1. 课堂表现：观察学生在情境活动中的表现，包括沟通能力、团队合作意识等。
2. 情境活动表现：评估学生在情境活动中解决问题的能力。
3. 反思总结：通过学生的分享和总结，评估学生对购买文具的理解和应用能力。
通过这样的教学设计，能够帮助学生在购买文具的过程中不仅学会使用数学知识，还能培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。这样的教学方式既锻炼了学生的数学能力，又培养了他们的综合素质。
四年级数学上册买文具教学设计 篇三
教学目标：
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
教学准备：
教具：文具实物图、小黑板
学具：练习本
教学过程：
一、铺垫孕伏
请你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括号里最大能填几？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？
今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？
2、学习80÷20和140÷20
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）
师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）
师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）
师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”
学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。”
学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）
师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”
学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？
师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。
学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？
通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。
3、练习：试一试第1题。90÷30和165÷30
让学生比较这两个算式的不同，明白有余数怎么办？
三、全课小结
师：“今天我们学习的算式中除数有什么样的特点？”（揭示课题：除数是整十数的除法）
师：“在做这样的题时，你想提醒小朋友们注意些什么？”
反思
这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。
在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数有余数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：
1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。
2、通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。
在小结中，老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。
在评课的过程中，我得到了很多老师给我的建议，尤其式韩老师和赵老师的建议让我收获颇多。从她们的建议中，我更加明白应该怎样来了解教材，怎样把握重点突破难点，对于怎样组织和处理教材也有了更清晰的把握。最后谢谢学校给我这样的机会和这些老师的辛苦指导，我会更加努力的争取上好每一节课。
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