《题西林壁》教学设计【精彩5篇】
《题西林壁》教学设计 篇一
在教学《题西林壁》这首古文诗时，我们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗的意境和文化内涵。
首先，我们可以通过介绍作者、背景和创作动机来引入这首诗歌。让学生了解到这首诗是唐代大诗人王之涣在游览西林寺时所作，表达了对人生沧桑和境遇变迁的感慨。通过这些背景知识的介绍，可以帮助学生更好地理解诗人的情感和创作意图。
其次，我们可以通过分析诗歌的结构和修辞手法来深入解读《题西林壁》。让学生分析诗歌中的对仗、押韵和排比等修辞手法，帮助他们理解诗歌的音韵美和节奏感。同时，引导学生分析诗歌的意象和意境，探讨诗中所表达的深刻哲理和情感内核。
最后，我们可以通过朗诵和讨论的方式来帮助学生更好地体会《题西林壁》的艺术魅力。让学生通过朗诵诗歌，感受其中的音韵美和节奏感；通过讨论和分享，帮助学生理解诗歌中的文化内涵和人生智慧。同时，可以组织学生进行创作，让他们通过写作来表达对诗歌的理解和感悟。
通过以上的教学设计，我们可以激发学生对《题西林壁》这首古文诗的兴趣和热爱，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗的艺术魅力和人文内涵。
《题西林壁》教学设计 篇二
《题西林壁》这首古文诗是唐代大诗人王之涣的代表作之一，通过教学这首诗歌，我们可以引导学生感悟诗歌的深刻内涵，培养他们的审美情趣和人文素养。
首先，我们可以通过展示相关的图片和视频资料来引入《题西林壁》这首诗歌。让学生通过观看图片和视频，感受到西林寺的壁画和环境，帮助他们更好地理解诗人创作的背景和情感。同时，可以通过讨论和提问的方式来激发学生对这首诗的好奇心和学习兴趣。
其次，我们可以通过分组朗诵和小组讨论的方式来深入教学《题西林壁》这首诗歌。让学生分组进行朗诵，感受诗歌的音韵美和节奏感；通过小组讨论，探讨诗歌中的意象和意境，帮助学生深入理解诗歌的文化内涵和人生智慧。
最后，我们可以通过写作和创作的方式来巩固学生对《题西林壁》这首诗歌的理解和体会。让学生进行写作，表达对诗歌的感悟和理解；通过创作，让学生体验诗歌的艺术魅力和表现力。同时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛和创作比赛，激发他们对诗歌的热爱和创作激情。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《题西林壁》这首古文诗，培养他们的审美情趣和人文素养，提高他们的文学修养和人文素质。
《题西林壁》教学设计 篇三
授课教师：南郊小学 徐凯
年级：四年级
课型：新授课
课时：一课时
课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时
教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
教学步骤
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的.能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生提问，师组织互助解疑。
7、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
9、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰， 观察的
远近/高低/各不同。 实写 角度不
不识/庐山/真面目， 同，观
只缘/身在/此山中。 明理 效
果察
不同。
