小学语文《猫》教学反思【优秀3篇】

小学语文《猫》教学反思 篇一

在小学语文教学中，经典课文《猫》是一个被广泛采用的教材。这篇文章通过描述猫的形象，揭示了人性中的贪婪和自私。然而，在教学过程中，我们需要反思如何让学生真正理解这篇文章，并从中获得思想启发。

首先，教师在教学中要注重培养学生的阅读理解能力。《猫》这篇文章在描写猫的形象时，使用了丰富的比喻和修辞手法。教师应该引导学生仔细品味文章中的文字，理解其中所蕴含的深层含义。通过分析猫的行为和人的相似之处，让学生思考人性的复杂性和深邃性，从而引发他们对文本的深度思考。

其次，教学过程中要注重培养学生的情感体验。《猫》这篇文章通过对猫的描写，展现了一种贪婪和自私的人性特征。教师可以通过讨论猫的行为引发学生对人性的思考，引导学生审视自己的行为和价值观。在情感体验上，学生应该能够体会到文章中所传递的愤怒和不满情绪，从而对自己和他人的行为有所反思。

最后，教师在教学中要注重引导学生的实践操作。《猫》这篇文章不仅仅是一篇文学作品，更是对人性的思考和反思。教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生亲身体验文章中所传达的思想，提升他们的实践能力。通过实践操作，学生可以更好地理解文章中的思想，并将其运用到实际生活中，塑造自己的人格。

综上所述，小学语文《猫》教学反思，不仅仅是对教学方法和教学内容的反思，更是对学生思想品质的培养和提升。通过引导学生深入理解、情感体验和实践操作，《猫》这篇经典文章可以为学生提供更多的启示和帮助，引导他们健康成长。

小学语文《猫》教学反思 篇三

小学语文《猫》教学反思范文

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的。

　　这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的`针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。

　　“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

　　三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。

　　使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。