《江雪》优秀教学设计(优选3篇)

《江雪》优秀教学设计 篇一

在教学《江雪》这首古代诗歌时，我们可以采用多种形式来设计课堂活动，激发学生的学习兴趣和提高他们对诗歌的理解能力。以下是一份优秀的教学设计：

一、导入环节

1. 初步了解：通过展示一幅描绘雪景的画作，让学生猜测画中的主题是什么，并引导他们联想到雪的意象。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍唐代诗人柳宗元的生平和创作背景，帮助学生了解作者写作时的社会背景和情感体验。

二、诗歌欣赏

1. 教师朗读《江雪》：教师用优美的朗诵让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 学生自读：让学生独立阅读《江雪》，体会诗中的意境和情感。

三、诗歌分析

1. 意境理解：通过师生互动，让学生理解诗中描绘的江雪景色，引导他们揣摩作者的情感表达。

2. 诗歌结构分析：引导学生分析《江雪》的诗歌结构和修辞手法，帮助他们更深入地理解诗歌的内涵。

四、诗歌体验

1. 朗诵比赛：组织学生进行《江雪》朗诵比赛，让他们通过朗诵展示自己对诗歌的理解和感悟。

2. 创作赏析：鼓励学生在理解《江雪》的基础上进行创作，分享自己对雪景的感受和想象。

五、课堂总结

1. 总结回顾：通过小结课堂内容，让学生对《江雪》的学习有一个清晰的概念。

2. 情感体验：引导学生表达自己对《江雪》的情感体验和感悟，促进他们对诗歌的情感共鸣。

通过以上教学设计，我们可以激发学生对《江雪》这首诗歌的兴趣和理解，帮助他们更好地领略古代诗歌的魅力和深度。

《江雪》优秀教学设计 篇二

在教学《江雪》这首古代诗歌时，我们可以结合多种教学资源和活动形式，设计丰富多彩的课堂，提高学生的学习兴趣和诗歌理解能力。以下是一份优秀的教学设计：

一、图文展示

1. 展示雪景图片：通过展示描绘雪景的图片，让学生感受雪的美丽和神秘。

2. 展示江雪诗歌原文：将《江雪》的诗歌原文呈现给学生，让他们感受古代诗人的语言之美。

二、声音体验

1. 音频朗读《江雪》：播放优美的音频朗读版本，让学生聆听诗歌的音韵和节奏。

2. 学生朗读：分组让学生轮流朗读《江雪》，培养他们的朗诵能力和语言表达能力。

三、互动分析

1. 诗歌解读讨论：引导学生分组讨论《江雪》中的意象和情感表达，激发他们对诗歌的思考和感悟。

2. 诗歌填空游戏：设计填空游戏，让学生通过填空来理解《江雪》的意境和结构。

四、创意活动

1. 诗歌配图创作：让学生根据自己对《江雪》的理解，自由创作配图，展示诗歌的意象和情感。

2. 诗歌改编表演：组织学生改编《江雪》，并进行表演展示，让他们通过表演来理解和感受诗歌的内涵。

五、评价反馈

1. 学生分享感悟：鼓励学生分享自己对《江雪》的感悟和体会，促进他们对诗歌的深入理解。

2. 教师评价指导：通过对学生表现的评价和指导，帮助他们提高诗歌理解能力和创作水平。

通过以上教学设计，我们可以激发学生对《江雪》这首古代诗歌的兴趣和理解，帮助他们在诗歌欣赏中感受美的力量和情感共鸣。

《江雪》优秀教学设计 篇三

　　教学目标

　　1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

　　2．学会学习古诗的方法。

　　3．会朗读、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　2．学习古诗的方法步骤。

　　教学过程

　　一、导入 新课。

　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

　　二、初读课文，正音辨字。

　　1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)

　　让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

　　三、学生析题，教师简介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

　　2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

　　四、精读，理解诗句。

　　出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)

　　1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

　　(2)检查自学效果，学生订正补

　　千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?

　　指名意译此句的前半句。

　　径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

　　人踪什么意思? 灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

　　指名意译此句的后半句。

　　(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　(冷清、寂静、凄凉的画面，)

　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

　　(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

　　千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

　　(5)过渡到第二句。

　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

　　(6)⑥检查自学效果。

　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

　　孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

　　难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

　　(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

　　(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

　　(老翁孤舟独钓的图景)

　　(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

　　五、品读，体会诗句深意。

　　1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

　　其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

　　3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

　　六、总结学法。

　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

　　A. 解题，了解作者。

　　B．朗读，弄准字音。

　　C．讲析，试述句意。

　　D．晶读，体会诗境。

　　E．赏读，背默全诗。

　　七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

　　1．出示《静夜思》。

　　2．自学。

　　3．检查自学效果。

　　(1) 题意?作者?

　　(2)明月光?疑?举头?思?故乡?

　　(3) 解诗句，悟诗情；

　　(4) 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

　　4．指名朗读与背诵。

　　八、默写《江雪》一诗。

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