问路教学设计【优秀3篇】
问路教学设计 篇一
在日常生活中，问路是一个非常常见的情景。在教学中，通过问路的教学设计可以帮助学生提高实际应用能力，培养他们的语言表达能力和沟通能力。下面我将分享一个有关问路的教学设计。
教学目标：
1. 学生能够用英语准确地描述如何问路。
2. 学生能够流利地进行问路对话。
3. 学生能够理解并运用相关的地点词汇。
教学内容：
1. 问路的基本句型和表达方式。
2. 相关的地点词汇，如“左转”、“右转”、“直走”等。
3. 地图的使用方法。
教学步骤：
1. 导入：通过播放视频或图片展示不同场景下的问路情景，引入话题。
2. 学习：教授基本的问路句型和表达方式，让学生进行模仿练习。
3. 实践：让学生分组进行角色扮演，模拟真实的问路对话情景。
4. 拓展：引导学生自己设计一个问路的情景，让他们在小组内进行表演。
5. 总结：让学生总结问路的关键词汇和表达方式，并进行小测验。
评价方式：
1. 观察学生在角色扮演中的表现，包括流利度、准确度和语言表达能力。
2. 评估学生在小测验中对问路相关知识的掌握程度。
3. 鼓励学生在课后实践中应用所学知识，并进行反馈。
通过以上的教学设计，学生可以在实际生活中更加自信地进行问路，提高他们的英语口语表达能力和沟通能力。
问路教学设计 篇二
问路是我们在生活中经常会遇到的情景，因此在英语教学中，通过问路的教学设计可以帮助学生提高实际运用能力，增强他们的交际技能。下面我将分享一个关于问路教学设计的方案。
教学目标：
1. 学生能够准确地使用问路所需的句型和表达方式。
2. 学生能够进行流畅的问路对话。
3. 学生能够理解和运用相关的地点词汇。
教学内容：
1. 问路的常用句型和表达方式。
2. 与问路相关的地点词汇，如“左转”、“右转”、“直走”等。
3. 地图的使用方法。
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频展示不同场景下的问路情景，引入话题。
2. 学习：教授问路的基本句型和表达方式，让学生进行模仿练习。
3. 实践：让学生分组进行角色扮演，模拟真实的问路对话情景。
4. 拓展：引导学生设计一个问路情景，进行小组表演。
5. 总结：让学生总结问路的关键词汇和表达方式，并进行小测验。
评价方式：
1. 观察学生在角色扮演中的表现，包括流利度、准确度和表达能力。
2. 评估学生在小测验中对问路相关知识的掌握情况。
3. 鼓励学生在实践中应用所学知识，并提供反馈。
通过以上的教学设计，学生可以更好地掌握问路所需的语言和表达方式，提高他们的英语口语能力和交际技能。
问路教学设计 篇三
导语：我们生活当中，迷路了怎么办，当然是问路对吧？以下是小编为大家分享的问路教学设计，欢迎借鉴！
教学目标 ：
1、能正确、较流利地使用普通话，说话时做到态度自然大方，有礼貌。
2、能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。
3、通过本次活动，培养学生的语文实践能力。
教学重点：
1、正确使用礼貌用语。
2、学会如何问路。
教学难点 ：
能针对不同情况随机应答，文明和谐地与人交往。
教学过程 ：
一、创设情景，激发兴趣。
1、课件出示——《明明问路》。
主要内容是：明明要到中山公园，可他不知道该怎么去。途中他遇到了一位老爷爷，于是向老爷爷问路。第一次问路时没注意使用礼貌语言，老爷爷不理睬他。后来他有礼貌地问路，老爷爷就给他指路。
2、明明两次问路的态度有什么不同？结果
二、互相讨论，明确问路要求。
1、分组讨论：向别人问路时应注意什么？
2、明确问路要求：
（1） 态度自然大方
（2） 使用文明用语。
（3） 把问题说清楚。
（4） 能针对不同
（5） 情况随机应答。
三、创设情景，分组练习。
1、课件出示两个小朋友向阿姨问路的情景图
图中有两位小朋友要从我们学校去南国桃园。他们会怎样向阿姨问路呢？请同学们互相和合作，分别扮演图中的小朋友和阿姨，做一做问路的练习。
2、学生练习，教师巡视，点拨指导。
3、学生自愿上台表演。其他同学评议：他们把话说清楚了吗？用了哪些礼貌用语？谁表演得好？
4、根据教师假设的情景，两人一组练习问路。
情景一：小华要去松岗市场，向一位叔叔问路，叔叔为他指路。
情景二：小红要到新华书店，向一位老爷爷问路，可是老爷爷也不知该怎么走。
情景三：小芳要到影剧院，向一位姐姐问路，而那位姐姐推说自己没空，不愿意为小芳指路。
5、汇报表演，并对表演者进行评议，奖励优秀者。
四、谈谈自己参加了这次口语交际后的收获。
五、总结
问路是我们日常生活中经常会遇到的事。我们想要顺利地得到别人的指引，就要文明有礼地向别人询问。别人给我们指路时，我们也要认真地倾听。
六、拓展延伸
利用节假日到同学家中或附近的风景区搞些有意义的活动，知道地址后可通过问路到达目的地。
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