《马说》教学设计【优选3篇】

《马说》教学设计 篇一

在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生理解和吸收知识。《马说》这篇文章作为一篇经典的寓言故事，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习道德和人生哲理。以下是我设计的一堂关于《马说》的教学方案：

一、教学目标

1.了解并理解《马说》这篇文章的寓意和主题；

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养；

3.引导学生思考道德和人生哲理，激发学生的思维和想象力。

二、教学内容

1.通过导读，引导学生了解寓言的定义和特点；

2.朗读《马说》，让学生感受故事情节和情感氛围；

3.分组讨论，探讨文章中的寓意和主题，引导学生思考马和驴的不同表现背后的道德意义；

4.小组展示，让学生分享自己对文章的理解和感悟；

5.布置作业，要求学生写一篇文章，谈谈自己对《马说》的理解和感受。

三、教学方法

1.导读法：通过引导学生了解寓言的定义和特点，激发学生的阅读兴趣；

2.朗读法：通过朗读《马说》，让学生感受文章的情感氛围，增强学生的理解能力；

3.讨论法：通过分组讨论，引导学生深入思考文章中的寓意和主题，培养学生的思考能力；

4.展示法：通过小组展示，让学生分享自己的理解和感悟，增强学生的表达能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们可以更好地理解和感悟《马说》这篇寓言故事，同时也能够培养他们的阅读理解能力和文学素养。

《马说》教学设计 篇二

在教学设计中，我们应该注重培养学生的思维能力和创造力。《马说》这篇文章作为一篇经典的寓言故事，可以帮助学生在阅读中思考道德和人生哲理，同时也可以激发学生的想象力和创造力。以下是我设计的另一种关于《马说》的教学方案：

一、教学目标

1.培养学生的思维能力和创造力，引导学生思考文学作品中的寓意和主题；

2.提高学生的阅读理解能力，让学生能够深入理解和分析文章；

3.激发学生的想象力，让学生能够自由发挥，并且创作出自己的寓言故事。

二、教学内容

1.通过导读，引导学生思考文章中的道德寓意；

2.分组讨论，让学生就文章中的故事情节和人物进行深入分析；

3.激发想象力，让学生在小组内创作出自己的寓言故事；

4.进行展示，让学生分享自己的创作，并且互相评价。

三、教学方法

1.导读法：通过导读，引导学生思考文章中的道德寓意，激发学生的思维能力；

2.讨论法：通过分组讨论，让学生深入分析文章中的故事情节和人物，提高学生的阅读理解能力；

3.创作法：通过激发想象力，让学生在小组内创作出自己的寓言故事，培养学生的创造力；

4.展示法：通过展示，让学生分享自己的创作，并且互相评价，增强学生的表达能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们可以更好地理解和感悟《马说》这篇文章，同时也能够培养他们的思维能力、创造力和表达能力。愿学生们在这样的教学氛围中茁壮成长，感受到学习的乐趣和意义。

《马说》教学设计 篇三

姜家山初中 张红英

一 教学任务分析

人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

二 学生分析

八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.

三 教学目标

1. 能够当堂背诵课文.

2. 感受作者在文中所要表达的感情.

3. 掌握几个文言实词.虚词的用法.

四 教学过程安排

(一)导入新课

由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运

运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。

（二）正音正字

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