Unit One What’s he like ? 教学反思【精彩3篇】
Unit One What’s he like ? 教学反思 篇一
在教授“Unit One What’s he like ?”这个单元时，我发现学生们对描述别人外貌和性格的方法有一定的挑战。在课堂上，我采取了多种教学方法来帮助他们更好地理解和掌握这些内容。
首先，我通过展示图片和视频的方式让学生们熟悉各种外貌特征的英文表达。我让他们观察图片，并用英语描述图片中的人物外貌特征，如头发颜色、眼睛颜色等。这样的实践帮助学生们更直观地理解和记忆这些单词和短语。
其次，我设计了一些小组活动来促进学生之间的互动和合作。我让他们分成小组，每组选择一个成员作为“被描述者”，其他组员则通过描述这个成员的外貌和性格来让其他组猜测他们选择的是哪个同学。这种互动让学生们更积极地参与到课堂中来，同时也提高了他们的英语口语表达能力。
最后，我设置了一些练习题目和游戏来巩固学生们的学习成果。通过这些练习，学生们可以在轻松的氛围中复习所学内容，同时也可以检验自己的掌握程度。我发现这样的练习对于学生的学习效果有很大的帮助，他们更容易记住和运用所学的知识。
总的来说，通过以上的教学方法和活动，我发现学生们对于“Unit One What’s he like ?”这个单元的理解和掌握有了明显的提高。他们不仅在课堂上表现更加积极，而且在课后的作业和考试中也取得了更好的成绩。我相信通过持续的练习和巩固，学生们的英语能力会越来越提高。
Unit One What’s he like ? 教学反思 篇二
在教学“Unit One What’s he like ?”这个单元的过程中，我发现学生们对于描述别人外貌和性格的词汇掌握得并不是很好。因此，我采取了一些针对性的教学方法来帮助他们更好地理解和运用这些内容。
首先，我设计了一些与学生现实生活相关的场景来帮助他们学习这些词汇。比如，我让学生们描述自己的家人、朋友或偶像的外貌和性格特征，这样他们可以更容易地将这些词汇应用到实际生活中。通过这种实践，学生们可以更深入地理解这些词汇的意义和用法。
其次，我利用多媒体资源来辅助教学。我播放了一些关于描述外貌和性格的视频和音频材料，让学生们通过听和看的方式学习这些词汇和短语。这样的多媒体教学方式可以激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们的学习效果。
最后，我鼓励学生们多加练习，多进行口语练习。我设计了一些口语练习题目，让学生们互相描述对方的外貌和性格，同时也鼓励他们在日常生活中多与人交流，多练习英语口语表达。通过这样的练习，学生们不仅可以更好地掌握所学内容，还可以提高他们的口语表达能力。
总的来说，通过以上的教学方法和活动，我发现学生们对于描述别人外貌和性格的词汇掌握得更加扎实。他们在课堂上的表现也更加积极和自信。我相信通过持续的努力和练习，学生们的英语水平会有更大的提高。
Unit One What’s he like ? 教学反思 篇三
Unit One What’s he like ? 教学反思
教学目标：
1.知识目标：能听懂、会说“who’s he /she like ? He’s /She’s … Is he /she … ? Yes, he/she is . No , he/she isn,t .”等句型并能在情景中熟练运用。
2.能力目标：能在实际中运用今天所学的句子。
3.情感目标：通过今天的学习，培养学生积极主动地进行英语学习。
教学重点：掌握句型who’s he /she like ? He’s /She’s … Is he /she … ? Yes, he/she is . No , he/she isn,t .并要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。
教学难点：Ms Wang will be our new Chinese teacher . Do you know her ?
教学过程：
step 1 warm-up
greetings: 通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉悦的英语学习氛围。
let’s chant: 通过一个朗朗上口、富有节奏感的chant，吸引学生的注意力，让学生积极主动地融入课堂。
抢答反义词: young new strict old shy quiet
step 2 presentation
1、教学单词Ms will know her sometimes
首先，通过猜背影，师生问答：Do you know her/him ? Ms Wang will be our new Chinese teacher . Is he /she … ? Yes , sometimes .引出单词Ms will know her sometimes，反复教学单词。
2、句型教学
首先，通过课件引出本课句子，引导学生掌握此句子。我先与成绩较好的同学进行示范，再通过师生问答，生生问答，小组练习，同桌练习等方式操练对话。最后，
然后，播放一段动画，让学生在真实的情景中进一步感知语言。
最后，通过跟课件读、跟老师读、分角色读等多种方式，让学生进行朗读训练。
step 3 practice
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。我设计了连锁反应的游戏来操练今天所学的句型。教师用今天的句型问学生，学生回答后再接着问另一名同学，这样接下去反复操练，熟悉所学句型的用法，并可听出学生是否读错。
通过这个游戏，让学生在玩中学，学中玩，使其保持持久的兴趣，培养团结协作的精神，有效的巩固所学内容。
step 4 consolidation
通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。我设计了两个活动。一是让学生根据课件里的人物图片进行问答。二是做make dialogues的活动。通过这两个拓展活动，让学生用所学的知识做事情，巩固所学知识，培养综合语言运用能力，达到学以致用的目的。
step 5 summary and assessment
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的'表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
step 6 homework
1、 听读p7的录音内容三遍。
2、group work：四人一小组，采访组里的同学有关他们的朋友或家人的情况。
3、预习p8，听录音三遍，圈出自己的新词，查找字典。
通过作业，将英语学习从课堂延伸到课外，让学生在生活中使用英语，培养他们的口语表达能力。
板书设计：
Unit 1 B Let’s talk
who’s he /she like ? He/She is …
Is he/she … ？ Yes , he/she is . No, he/she isn’t .
Will Ms sometimes her
教学反思：
总之，这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，让学生在玩中学，学中用，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生综合运用语言的能
