《大地的话》教学反思【优质5篇】
《大地的话》教学反思 篇一
在教学中，我们常常关注的是知识的传授和学生的学习情况，很少会停下脚步，去思考教学中的细节和方式方法是否合适。最近我看了电影《大地的话》，其中的故事情节和人物性格给了我很多启发，让我重新审视自己的教学方式。
电影中，主人公大地是一名年轻的教师，他对待学生非常耐心和温和，总是用心倾听学生的心声，关心他们的成长和困惑。这让我想到了自己在课堂上是否常常关注学生的情感需求，是否总是以严厉的目光看待他们的不足。或许，我应该多一些理解和包容，给予学生更多的鼓励和支持。
另外，电影中的大地并不是一味的传授知识，而是通过引导学生自主思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。这让我反思自己的教学方式，是否总是过分注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和创造性。或许，我应该更多地采用启发式教学，让学生在探索和实践中学习，培养他们的独立思考能力。
最后，电影中的大地始终坚守初心，始终相信每个学生都有无限的潜力和可能性。这让我思考自己在教学中是否常常被琐碎的事务所困扰，是否常常迷失了最初的教育初衷。或许，我应该时刻提醒自己，教育的目的是培养学生的综合素养和人格品质，而非仅仅是传授知识。
在未来的教学中，我会努力借鉴《大地的话》中的教育理念和方式，不断反思自己的教学行为，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《大地的话》教学反思 篇二
看完电影《大地的话》，我深受感动，不禁让我反思自己在教学中的种种不足和不足之处。电影中的大地老师用心倾听学生的心声，用温和的方式关心他们的成长，这让我意识到我在教学中缺乏耐心和包容，常常以严厉的态度对待学生，忽视了他们的情感需求。或许，我应该多一些理解和关怀，给予学生更多的支持和鼓励。
另外，电影中的大地老师并不是一味的灌输知识，而是通过引导学生自主思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。这让我反思自己的教学方式，是否总是过分注重知识的传授，而忽略了学生的主体性和创造性。或许，我应该更多地采用启发式教学，让学生在实践和探索中学习，培养他们的独立思考能力。
最后，电影中的大地老师始终坚守初心，相信每个学生都有无限的潜力和可能性。这让我思考自己在教学中是否常常被琐碎的事务所困扰，是否常常迷失了最初的教育初衷。或许，我应该时刻提醒自己，教育的目的是培养学生的综合素养和人格品质，而非仅仅是传授知识。
在未来的教学中，我将努力借鉴《大地的话》中的教育理念和方式，不断反思自己的教学行为，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。愿我们都能成为像大地老师一样的教育工作者，用心关爱每一个学生，为教育事业贡献自己的力量。
《大地的话》教学反思 篇三
开学第一天，开学第一单元的第一课一定要讲好，给自己一个好的开始，也给学生一个好印象，《大地的话》教学反思
。为了这个“梦”我提前就备好了课。
首先我从单元主题入手，让学生说说自己对“话语”的理解，“话语是人们要说的话。”“话语可以加强人们之间的沟通”等等，孩子们畅所欲言，我就自然导入新课，说：同学们，你们想知道大地说了那些话吗?让我们一起走进第一课，听一听大地说了些什么?就这样同学们带着兴趣开始了新的学习
之路。
本文是一首诗歌，我在教学中一读为主，引导学生读中感悟，读中想象，读中积累，读写结合。在学生充分朗读的基础上，让学生探究“大地分别为种子、飞鸟、游鱼和小草这四种生物提供了什么?结果怎样?从中你感受到了什么?”围绕真个问题，六组同学在组长的带领下咋还能开了讨论。学生通过朗读大地的话，感受到了大地无私奉献的精神和博大的胸怀。
诗歌是优美的，在学生充分理解的基础上，我引导学生展开想象，“在大地母亲的怀抱里，其他生命会怎样幸福、快乐的生活?大地又会给他们怎样的关怀和帮助呢?”同学们的发言不拘一格，思维跳跃而新奇，通过想象，孩子们更广泛地体会到了大地的伟大和无私。在学生想象的基础上，我趁热打铁，让学生仿写诗歌，孩子们根据刚才的发言，很快就仿写出了生动的的诗句
，尽管不是很押韵，但也能够看出孩子们的'灵性。我也圆满完成了教学目标。
在教学中我感到不足的地方是对学生的朗读指导不到位。本单元有一个朗读金钥匙，就是引导学生通过加强重音，停顿或变换语气等方式来强调读好重点语句。我自己在指导朗读方面还很欠缺，虽然有方法指导，但操作起来还是不够灵活，不能熟练指导学生使用，我深知自己还要抓紧学习，也希望能得到名师的指点。再次先行谢过!
《大地的话》教学反思 篇四
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平，资料共享平台
《大地的话》教学反思 篇五
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听?”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”
听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的
情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗?”孩子都异口同声地答道：“想!”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗?”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。深深地打动了我。诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”
当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。
