《称赞》教学设计(实用3篇)
《称赞》教学设计 篇一
在教学中，称赞是一种十分重要的教学技巧。适时的称赞不仅可以激励学生的学习积极性，还可以增强学生的自信心和学习动力。因此，如何巧妙运用称赞的方式，成为每位老师需要思考和探索的问题。
首先，在进行教学设计时，老师可以通过设定一些目标和标准，来引导学生的学习方向。当学生达到或超过这些目标时，老师可以及时给予称赞，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。这样一来，学生会更有动力去追求更好的成绩和表现。
其次，在进行课堂教学时，老师可以多从学生的优点和长处入手，给予积极的评价和称赞。比如，当学生在表达方面做得很不错时，老师可以表扬他们的语言流畅和表达能力，让学生觉得自己有所长处，从而更加自信地去面对学习中的挑战。
此外，在学生犯错误或者表现不佳时，老师也可以巧妙地运用称赞的方式来引导学生。可以先找出学生做得好的地方，然后再指出需要改进的地方，最后再给予鼓励和支持。这样一来，学生不仅能够接受批评和建议，还能够感受到老师的关心和支持，更有动力去改正错误。
总的来说，称赞是一种很有效的教学技巧，可以在很大程度上激励学生的学习兴趣和积极性。老师在进行教学设计时，要善于运用称赞的方式，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而更有动力去追求更好的成绩和表现。
《称赞》教学设计 篇二
在教学中，称赞是一种十分重要的教学技巧。适时的称赞不仅可以激励学生的学习积极性，还可以增强学生的自信心和学习动力。因此，如何巧妙运用称赞的方式，成为每位老师需要思考和探索的问题。
首先，称赞应该是真诚的。学生能够感受到老师的真诚和关心，才会对称赞产生认同感和激励作用。因此，老师在进行称赞时，要从学生的实际表现出发，给予具体的肯定和赞美，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
其次，在进行称赞时，老师要注意方式和语气的把握。称赞应该是恰到好处的，既不能过于夸张和虚假，也不能过于含蓄和不明确。老师可以用鼓励性的语言和积极的态度来表达称赞，让学生感受到自己的进步和努力得到了认可。
此外，在进行称赞时，老师还可以借助一些外部奖励和激励措施，来增强称赞的效果。比如，可以给学生一些奖励或者表扬的机会，让他们感受到自己的努力和表现得到了认可，从而更有动力去追求更好的成绩和表现。
总的来说，称赞是一种十分重要的教学技巧，可以在很大程度上激励学生的学习积极性和提高学习效果。老师在进行教学设计时，要善于运用称赞的方式，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而更有动力去追求更好的成绩和表现。
《称赞》教学设计 篇三
如下整理的是关于《称赞》的教学设计内容，大家敬请参考！
【教学目标】
1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅” 字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
学习生字新词;朗读课文。
【教学准备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
一、 猜图游戏，激趣导入
1、 出示动物拼图，趣猜动物。
2、 师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声，放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、 出示小獾，简介，齐读课题。
二、 初读课文，学习字词
师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、 分类学习词语：
第一组：板凳 椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?
第二组 收下 留下
指名读，男女声读。
第三组：清晨 傍晚
师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。
师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!
2、 摘果子游戏识字。
① 师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
② 同桌互读，交流识字方法。
③ 全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?
④ 出示“板 椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?
⑤ 指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、 教给方法，指导朗读
师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。
1、 出示课文第二自然段。
① 句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?
② 出示生词卡片：粗糙，指名读。
③ 师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!
④ 师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?
⑤ 这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。
⑥ 教师范读：给 顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?
⑦ 齐读。
⑧ 师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?
⑨ 练习说：一________比一__________
⑩ 师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。
2、 出示7段。
① 指名读。
② 出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?
③ 自由练习读，指名读。
④ 出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?
⑤ 让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。
总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。
3、 不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。
四、 拓展练习
1、 同学们互相称赞，交际互动。
2、 课下把这个小故事演一演。
教学反思
《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文 、用语文 的目的。
