大班语言《慌慌张张的莎莎》教学反思【经典3篇】

大班语言《慌慌张张的莎莎》教学反思 篇一

在教学中，我们选择了大班语言绘本《慌慌张张的莎莎》作为教学内容，通过这个故事，让孩子们了解到了害羞和自信之间的转变。然而，在进行教学过程中，我也发现了一些问题需要反思和改进。

首先，在教学内容的选择上，虽然《慌慌张张的莎莎》这个故事很符合大班幼儿的认知水平和情感需求，但在实际操作中，我发现孩子们对于故事中的一些细节和情节并没有深入理解。这可能是因为故事中的情节设置较为简单，没有引起孩子们足够的兴趣和共鸣。因此，在今后的教学中，我需要更加注重故事内容的选择，要选取更加富有情感表达和引发思考的绘本作为教学材料。

其次，在教学方法上，我发现在讲解故事的过程中，我更多地是以讲述者的身份来呈现故事，而缺乏与孩子们进行互动和引导他们思考的环节。这种单向的教学方式可能会导致孩子们对于故事内容的 passively 接受，而缺乏主动思考和表达的机会。因此，在今后的教学中，我需要更注重互动性的教学方法，可以通过提问、讨论、角色扮演等形式来激发孩子们的思考和表达能力。

最后，在教学过程中，我也发现了一些孩子们的学习障碍，比如有些孩子在表达自己观点时语言表达能力较差，有些孩子对于课堂内容缺乏兴趣等。这些学习障碍的存在需要我更加细致地观察和关注，及时发现问题并采取相应的措施来帮助他们克服困难。比如可以通过小组合作的形式来促进他们之间的互动与合作，或者通过兴趣导向的教学活动来提高他们的学习积极性。

综上所述，通过这次教学反思，我意识到在今后的教学中需要更加注重故事内容的选择、教学方法的多样性以及对学习障碍儿童的关注和帮助。只有不断反思和改进教学方法，才能更好地激发孩子们的学习兴趣和提高他们的学习效果。

大班语言《慌慌张张的莎莎》教学反思 篇二

在大班语言教学中，我们选择了绘本《慌慌张张的莎莎》作为教学内容，通过这个故事，让孩子们了解到了害羞和自信之间的转变。在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如大班讨论、小组合作、角色扮演等，以激发孩子们的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。然而，在教学中也出现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，在教学过程中，我们发现有些孩子在小组合作和角色扮演的活动中表现较为 passively，缺乏积极性和参与度。这可能是因为孩子们对于合作和表演活动缺乏兴趣，或者是因为他们的自信心不足，不敢展示自己。在未来的教学中，我们可以通过更有趣味性和挑战性的活动来激发孩子们的参与度，同时要给予他们足够的鼓励和支持，让他们感受到成功的喜悦和成就感。

其次，在教学内容的选择上，我们发现有些孩子对于故事的情节和主题理解不够深入，缺乏对于故事背后的情感和思考的把握。这可能是因为我们在教学中更多地强调了故事的表面意义，而忽略了引导孩子们深入思考和感受。在今后的教学中，我们可以通过提问、讨论、绘本分析等形式，引导孩子们深入挖掘故事内涵，让他们从中获得更多的启发和感悟。

最后，在教学方法上，我们也发现有些孩子在语言表达能力上存在一定的差距，有些孩子表达能力较弱，导致他们在课堂上无法很好地表达自己的观点和情感。在今后的教学中，我们可以通过给予这些孩子更多的口头表达机会，或者采用图画表达、肢体语言等形式来帮助他们克服语言障碍，提高他们的表达能力。

综上所述，通过这次教学反思，我们发现了在教学内容选择、教学方法运用和学习障碍儿童关注上存在的问题，同时也提出了一些改进的建议。只有不断反思和改进教学方法，才能更好地激发孩子们的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。

大班语言《慌慌张张的莎莎》教学反思 篇三

大班语言《慌慌张张的莎莎》教学反思

　　《慌慌张张的莎莎》的目标是通过故事让幼儿认识每天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要