付冬妮《捐书活动》教学反思

付冬妮《捐书活动》教学反思

《捐书活动》教学反思

在教学《捐书活动》一课时，我紧紧抓住本课的教学情境，出示我国西部地区的贫苦孩子不能上学的情境，让他们感受那些孩子在特别苦的环境下都能努力的去学习，现在我们坐在宽敞明亮的教室里，我们应该怎么做呢？学生们异口同声的说：“我们更应该好好学习”。在此基础上，引出我们学校也曾举行过为贫困地区的孩子捐书活动，出示三年级捐书的情况和

四年的捐书情况。让他们发现数学信息，并提出数学问题，根据三年级一共捐了多少本书？这一问题让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化，注意营造了一个认真倾听和积极评价的氛围。本节课全班交流时学生竟然出乎意料地提出了5种甚至更多的算法，不能不说是这节课的一个高潮。在比较各种算法，我提问：“同学们能想出这么多的方法来计算，那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢，为什么？”学生说出了自己的想法，接着我再让学生算四年级的捐书本数，学生基本上都选择了竖式计算。可能是因为老师的一句话，学生的思维被教师善意的引导给束缚住了，学生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的'行为我想，我们的老师暗示学生个体关注速度与准确度，不断优化自己的算法，提高计算能力。这本身并没有错，但是如果学生拿出方法后，教师马上进行优化，学生就会觉得：既然我的方法不是最优的，干脆还是学老师的方法吧！所以就出现了刚才的一幕。如果让我再教这一节课我一定会注意

让学生们能够在平等的环境中学习，学生之间、师生之间进行充分的合作与交流，学生自然会找到好的、适合自己的方法。

最后我呈现一个生活中的数学，让学生以小结的方式来完成，今天我们学了《 》一课，了解到我们国家还有很多地区的孩子很贫苦，我们应该尽自己的一份力，给他们捐 ，根据刚才捐的东西你能不能把它编成一个数学问题来解决。这样不仅让学生在这节课中学会了计算方法，而且让他们学以致用，我觉得这是本节课的亮点，更是对学生思维的升华。