陶渊明《归园田居》教学设计(最新3篇)
陶渊明《归园田居》教学设计 篇一
《归园田居》是中国文学史上的经典之作，作者陶渊明以诗情画意的笔触描绘了自己的理想生活，表达了对现实社会的不满和对田园生活的向往。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解这篇文章，领悟其中蕴含的哲理和价值观。
首先，在课前导入环节，可以通过展示与田园生活相关的图片或视频，引发学生对于田园生活的向往和好奇心。可以让学生谈谈自己对于田园生活的印象和感受，从而引发对于《归园田居》的兴趣。
接着，在课堂教学中，可以通过朗读全文或者选取部分重点段落进行朗读，帮助学生感受到陶渊明的诗意表达和情感表达。教师可以引导学生分析文中的意象、描写手法等，帮助他们理解文章的主题和情感。
此外，可以设计一些小组讨论或者角色扮演的活动，让学生们从不同的角度去理解文中的人物和情节，培养他们的批判性思维和创造力。通过互动讨论，学生可以更好地理解文章的内涵和意义，提升文学鉴赏能力。
最后，在课堂结束时，可以设计一些写作任务，让学生展开想象，写下自己对于田园生活的向往和理解，或者写下自己对于现实社会的思考和感悟。通过写作，学生可以更好地表达自己的情感和思想，同时也可以加深对于《归园田居》的理解和体会。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《归园田居》，同时也可以培养他们的文学鉴赏能力和思维能力，提升他们的人文素养和情感修养。
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陶渊明《归园田居》教学设计 篇二
《归园田居》是一篇富有哲理和情感的文章，作者陶渊明通过自己的田园生活体验，表达了对现实社会的不满和对田园生活的向往。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入理解这篇文章，领悟其中的人生哲理和诗意表达。
首先，在课前导入环节，可以设计一些情感共鸣的活动，例如播放一段音乐或视频，让学生感受到田园生活的宁静和美好，引发他们对于文章的思考和探讨。可以让学生谈谈自己对于田园生活的向往和对于现实社会的看法，从而引发对于《归园田居》的兴趣。
接着，在课堂教学中，可以通过朗读文本或者让学生轮流朗读，帮助他们感受到陶渊明的诗意表达和情感抒发。可以让学生分组讨论文中的主题和情感，并展开深入的文本分析。可以指导学生分析文章中的意境、意象和修辞手法，帮助他们更好地理解文章的内涵和艺术特点。
此外，可以设计一些角色扮演或者小组合作的活动，让学生们在角色中思考和体验文章中的情感和人生哲理。可以让学生分组演绎文中的人物或情节，从不同角度去理解文章的主题和意义，培养他们的批判性思维和创造力。
最后，在课堂结束时，可以设计一些写作任务，让学生展开想象，写下自己对于田园生活的向往和理解，或者写下自己对于现实社会的思考和感悟。通过写作，学生可以更好地表达自己的情感和思想，同时也可以加深对于《归园田居》的理解和体会。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《归园田居》，同时也可以培养他们的文学鉴赏能力和情感修养，提升他们的人文素养和情感表达能力。
陶渊明《归园田居》教学设计 篇三
《归园田居五首》是东晋诗人陶渊明创作的组诗作品。第三首诗细腻、生动地描写了诗人
教学目标：
1、 解读田园风光构成的意境。
2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、 简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
学习方法：
朗读、品读、比较、探究。
课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导入：
上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。2、做农民，平平淡淡。同学们选择哪条路呢?
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的 人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介
陶渊明： 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：
文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?是“归”还是“居”?
既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以\\\'归\\\'字为核心来解读诗歌)
请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。
四、诵读
1、听录音，解决生字词，理清大意。
2、全班齐读。(重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错)
3、自由朗读：
思考：1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。
五、讨论鉴赏：
1、从何而归?
明确：官场。
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度?
明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中，一去三十年。”请同学们打开优化方案128页。我们班哪个同学说话最大声的，自告奋勇起来读给大家听，好吗?
2、为何而归?
(1)本xingai田园。
(2)由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”?
明确：“羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。
3、归向何处?
明确：园田。
找出描写田园生活情景的句子?用自己的话描述。
明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。” (学生自由发挥)
(参考：屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。)
小活动：假如你是某旅游公司的策划或导游,根据本诗你打算怎样向客人推介 “乐陶陶农家游”这项服务?
4、归去如何?
明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。
5、诗中用了什么手法：
比喻 拟人 夸张 动静结合 白描
白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。
6、如何看待陶渊明的隐居生活?
要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。
