氧气教学设计

氧气教学设计

　　1.

　　2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。

　　3.初步理解比与分数、除法之间的关系。

　　4.能利用比的知识结合一些简单的生活现象，感受比在生活中的广泛应用。

　　教学重点：理解比的意义，会求比值。

　　教学难点：理解比与除法、分数的关系。

　　教学准备：电脑PPT课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、投影出示淘气的相片。

　　师:这是我们熟悉的小伙伴——淘气。同学们仔细观赏图片,在这些照片中，你觉得哪些看起来更美观，更舒服？看看哪几张和图A比较像？为什么？

　　师:刚才同学们是用眼睛观察到的,用数学知识怎样解释呢？

　　师：这些图片都是什么形状？下面我们研究一下这些长方形。研究长方形我们通常从哪些方面入手？那么上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？

　　师:为了准确地判断它们为什么那么“像”,我们可以把它们放在方格纸上来研究。如,图A的一条边是4份,另一条边是6份。剩下的图形请大家仔细观察每一个长方形，自己数一数长和宽的份数,填一填、比一比。

　　小组讨论:学生观察、讨论,动笔计算。分别找出图中长和宽的倍数(或分数)关系。教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。

　　学生汇报讨论成果。

　　师:你是怎么得出的？

　　师:谁说一下其他几个长方形长和宽的关系。

　　师:你们还发现了什么？

　　师:根据上面的计算,请同学们解释一下为什么图片A和图片B、D比较像？

　　师：那谁能说说C和E为什么不像？

　　小结：长方形的长和宽同时扩大或缩小相同的倍数,图形的大小变化了,但不变形。长与宽的倍数关系不变，照片看起来就像；长与宽的关系发生变化，照片看起来就不像。

　　2、生活实例

　　（1）出示情境图

　　师：你喜欢吃苹果吗？现在有三个卖苹果的摊位，据我观察，质量上没什么差别。你认为该去哪个摊位买呢？应该考虑什么问题？

　　①学生独立思考。

　　②全班反馈交流：

　　A：15÷3＝5（元） B：9÷2＝4.5（元） C：12÷3＝4（元）

　　（2）出示情境图

　　马拉松选手跑40千米，大约需2时。小刚骑车3时可以行45千米。谁快？

　　师：要比谁快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪个量与哪个量的比？

　　汇报交流，老师板书：40 ：2＝40÷2＝20（千米）

　　45 ：3＝45÷3＝15（千米）

　　二、探究新知，构建模型

　　1、揭示课题：

　　刚才我们研究长方形的长与宽的关系、苹果单价，跑步和骑自行车的速度时运用的都是除法算式，像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。这就是我们今天要学习的内容：“生活中的比”

　　2、请同学们自学P50的“认一认”，然后交流你从中知道了哪些关于比的知识

　　（1）意义：两个数相除，又叫做这两个数的比。

　　（2）比号、前项、后项、比值、写法、读法。

　　三、拓展运用，巩固新知

　　1、同学们，我们对比已经有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的，我们生活中有哪些比？

　　①教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的'数量的比是4 ：2

　　②我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。

　　③我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1 ：3。

　　④我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。

　　2、你觉得比和我们以前学习的哪些知识有关？（除法、分数）

　　四、质疑问难，归纳总结

　　1、各类比赛中的比和我们今天学的比一样吗？它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。

　　2、人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？

　　3、今天我们认识了谁？它表示什么意思？课后继续找一找哪些地方还用到了比？