《丑小鸭》教学设计2【优选3篇】
《丑小鸭》教学设计2 篇一
教学目标：
1. 能够理解并掌握《丑小鸭》这个童话故事的基本情节和主题；
2. 能够通过阅读和讨论，提升学生的阅读理解能力；
3. 能够通过角色扮演和创作故事，培养学生的想象力和表达能力。
教学内容：
1. 通过朗读和讨论，引导学生了解《丑小鸭》的故事情节和主题；
2. 进行角色扮演，让学生身临其境地体验故事情节；
3. 引导学生进行小组讨论，让他们分享自己对故事的观点和感受；
4. 鼓励学生进行创作，让他们根据故事情节进行想象，写下自己的结局或改编故事。
教学步骤：
1. 引入故事：通过图片或简短介绍引入《丑小鸭》这个故事；
2. 朗读故事：老师朗读《丑小鸭》，让学生跟读或听故事；
3. 讨论故事：引导学生讨论故事中的人物、情节和主题；
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生活灵活运用语言和表情，体验故事情节；
5. 小组讨论：让学生分享自己对故事的理解和感受；
6. 创作故事：鼓励学生进行创作，写下自己的结局或改编故事；
7. 结束活动：总结教学内容，鼓励学生表达对故事的理解和感受。
评价方式：
1. 观察学生在角色扮演和讨论中的表现；
2. 收集学生的创作作品，评价其表达能力和想象力；
3. 通过小组讨论和总结，评价学生对故事的理解和感受。
《丑小鸭》教学设计2 篇二
教学活动设计：
1. 欣赏《丑小鸭》的插图：让学生观看《丑小鸭》故事书中的插图，帮助他们了解故事的基本情节；
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，每个小组扮演不同的角色，让学生亲身体验故事情节；
3. 朗读故事：老师朗读《丑小鸭》，让学生跟读或听故事，加深对故事的理解；
4. 小组讨论：让学生分享自己对故事的理解和感受，激发他们对故事的思考和讨论；
5. 创作故事：鼓励学生根据故事情节进行想象，写下自己的结局或改编故事，展示学生的创作能力；
6. 课堂分享：让学生在课堂上分享自己的创作作品，激发学生的表达能力和想象力；
7. 总结教学：总结教学内容，让学生表达对故事的理解和感受，引导他们对故事进行深入思考。
教学反思：
1. 通过角色扮演和创作故事，学生可以更好地理解和体验《丑小鸭》这个故事，提升他们的阅读理解能力和想象力；
2. 通过小组讨论和课堂分享，学生可以互相交流和启发，增强他们的表达能力和沟通能力；
3. 通过教师的引导和激发，学生可以在故事中找到共鸣，培养他们对文学作品的兴趣和理解能力。
《丑小鸭》教学设计2 篇三
《丑小鸭》教学设计2
乐山市五通桥区杨柳中学吴桂秋教学目标：
1认知目标：积累本文中的生字词语。
2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，
培养学生对文学作品的欣赏能力。
3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实
没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般
高贵的灵魂。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的`故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）
