中学英语教学改革二十年之回顾(通用5篇)

中学英语教学改革二十年之回顾 篇一

二十年前，中学英语教学面临着诸多挑战，学生对英语学习的兴趣不高，教学方法单一，教材陈旧，教师教学质量参差不齐。为了提高教学质量，促进学生英语水平的全面提升，中学英语教学改革应运而生。

首先，教学内容的改革是中学英语教学改革的首要任务。旧时的英语教学注重语法和词汇的单纯记忆，忽略了语言的实际运用能力。而在改革后的教学中，强调了语言的交际功能，注重培养学生的听说读写能力，使学生能够更好地运用英语进行交流。

其次，教学方法的改革也是中学英语教学改革的重要内容。传统的教学方法以“灌输式”教学为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。而改革后的教学方法更加注重学生的参与性和互动性，采用多媒体教学、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

此外，教材的改革也是中学英语教学改革的重要环节。旧时的教材内容陈旧，与时代发展脱节，不能满足学生的学习需求。改革后的教材更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的综合运用能力，使学生能够更好地掌握所学知识。

总的来说，中学英语教学改革经过二十年的发展，取得了显著成效。学生的英语水平得到了全面提升，教学质量得到了有效提高，教师的教学水平也得到了进一步提升。相信在未来的发展中，中学英语教学改革将会迎来更加美好的发展前景。

中学英语教学改革二十年之回顾 篇二

二十年前，中学英语教学改革的初衷是为了提高学生的英语水平，使学生能够更好地适应社会的发展需求。经过二十年的发展，中学英语教学改革取得了一系列的成就，为学生成长成才提供了更好的条件。

首先，教学内容的改革使学生更加注重英语的实际运用能力。在教学中，学生不再仅仅是被动接受知识，而是主动参与到英语学习中，培养了学生的学习兴趣和学习动力，提高了学生的英语应用能力。

其次，教学方法的改革使教学更加注重学生的参与性和互动性。教师不再是单方面的知识传授者，而是引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，多媒体教学、情景教学等方法的应用，使学生更加直观地感受到语言的魅力。

此外，教材的改革使学生更好地掌握所学知识。新颁布的教材更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的综合运用能力，使学生能够更好地应对考试和实际生活中的英语应用。

总的来说，中学英语教学改革经过二十年的发展，取得了显著成效，为学生的英语学习提供了更好的条件。相信在未来的发展中，中学英语教学改革将会更加完善，为学生的英语学习提供更广阔的空间。

中学英语教学改革二十年之回顾 篇三

第二篇内容

二十年来，中学英语教学改革不仅对学生的学习产生了积极影响，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。

首先，改革后的英语教学注重教师的角色转变。传统的英语教学模式下，教师扮演着知识传授者的角色，而改革后的英语教学更加强调教师是学生学习的引导者和指导者。教师要善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使学生在学习过程中能够主动参与，积极思考。

其次，改革后的英语教学注重教师的专业发展。教师要不断学习新知识、新技术，提高自己的教学水平和能力。通过参加各种培训和研讨会，教师能够更好地了解最新的教学理念和方法，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学质量。

再者，改革后的英语教学注重教师的团队合作。教师需要与同事合作，共同探讨教学方法和策略，相互交流经验和心得，共同提高教学质量。团队合作不仅可以促进教师之间的交流与合作，还能够激发教师的工作热情和创造力，为学生提供更好的教育服务。

总的来说，中学英语教学改革二十年来，在促进学生学习的同时，也对教师提出了更高的要求，要求教师不断转变角色，提高专业水平，加强团队合作，为学生提供更加优质的教育服务，共同推动中学英语教学的不断创新与发展。

中学英语教学改革二十年之回顾 篇四

中学英语教学改革二十年之回顾 篇五

　　那场对文化教育事业破坏极大的“文化革命”的结束至今已有二十年了。这二十年，对于中国社会来讲是 一个经历了巨大变革的时代，对于中学英语教学来讲同样经历了一场史无前例的变革。为了总结经验，吸取教 训，以期取得更大的进展，有必要作一简要回顾。

　　新时期中学英语教学改革的进程大致可以分为三个阶段。

　　第一阶段。如果说1978年教育部颁发的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》起到了正本清源，为中国人学外语“正名”，恢复了中学英语教学在中学教育中原有的“名分”，为此后近二十 年的英语教学改革打下了基础的话，那么，1981年随着党的十一届三中全会上“把工作重点转移到社会主义建 设”的战略决策的确立而制定的《全日制六年制重点中学英语教学大纲（征求意见稿）》，除了继续肯定外语 的工具性外，第一次把外语教学的地位提高到了与语文、数学同等的三门基础科之一的高度，就把如何提高英 语教学质量的问题摆到了各重点中学英语教师的面前，揭开了英语教学改革的序幕。

　　第二阶段。随着我国经济建设的发展，一系列改革开放国策的出台，1986年国家教委颁发的《全日制中学 英语教学大纲》在进一步充分肯定英语的工具性与知识性之外，还首次阐明了外语教学的性质，是为了“建立 高度文明、高度民主的社会主义现代化国家……提高全民族的文化科学素质，……培养大量有理想、有道德、 有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而 运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质 和培养智力的发展性的综合体，为我们从整体上，全方位地认识中学英语教学的实质扩展了眼界，开拓了思路 ，为全面开展中学英语教学改革奠定了思想基础，指明了改革的方向。

　　第三阶段。随着我国的进一步改革开放，社会主义现代化建设的加速发展，需要培养更多“四有”的社会 主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。国家教委于1992年颁发了九年义务制教育《 全日制初级中学英语教学大纲》。其中明确地提出：“应当使尽可能多的人在不同的程度上掌握一些外国语。 外国语有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。因此，外国语列为 我国义务教育全日制初级中学的一门基础学科。”这

是教育思想的一次大转变。首先，从培养少数人的英才教 育转变为面向全体学生的教育，从应试教育转变为素质的教育。中学的英语教学不再是仅为少数人进入象牙塔 的垫脚石，而是成了关系到提高全民素质的必备条件。其次，把九年制义务教育的英语教学的性质，目的、要 求与高中英语教学区别开来，使中学英语教学更趋于科学性和针对性。中学的英语教学改革从此就在更为广泛

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