ao ou iu教学反思【精简3篇】
ao ou iu教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会遇到ao ou iu等发音相近的音节，学生往往容易混淆。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些问题并进行了相应的改进。
首先，我发现在教学中我并没有充分意识到学生对这些音节的混淆以及造成的困惑。在进行听力训练时，学生经常会将这些音节听错，导致理解上的偏差。因此，我决定在今后的教学中增加一些特定的练习，帮助学生更好地区分这些发音相近的音节。比如，我会设计一些口语练习，让学生不仅仅是听，还要说出正确的音节，加深他们对这些音节的印象。
其次，我在教学中也发现了一些教材上的不足之处。有些教材并没有很好地区分这些音节，导致学生在学习过程中难以掌握。因此，我决定结合自己的教学经验，设计一些针对性的教学材料，帮助学生更好地理解和记忆这些音节。比如，我可以编写一些练习题，让学生进行大量的练习，加深他们对这些音节的理解。
最后，我还发现在教学中我并没有很好地引导学生，让他们主动去思考和解决问题。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在发现问题时能够主动思考和解决。比如，我可以设计一些启发式的问题，让学生通过思考和探究来找到答案，提高他们的学习兴趣和主动性。
通过这次教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，并且提出了一些改进的措施。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的学习效果和体验，不断提升自己的教学水平，让学生能够更好地掌握ao ou iu等发音相近的音节。
ao ou iu教学反思 篇二
在教学中，ao ou iu等发音相近的音节经常让学生感到困惑，导致他们在口语表达和听力理解上出现问题。在我进行教学反思的过程中，我发现了一些问题并进行了相应的改进。
首先，我发现在教学中我并没有很好地引导学生进行口语训练，导致他们在发音上出现偏差。在今后的教学中，我会增加一些口语练习，让学生多加练习，提高他们对这些音节的发音准确性。比如，我可以设计一些口语练习，让学生模仿我的发音，帮助他们更好地掌握这些音节的发音要领。
其次，我在教学中还发现了一些学生在听力训练中的困难。有些学生在听到ao ou iu等音节时经常听错，导致理解上的困惑。因此，我决定在今后的教学中增加一些听力训练，帮助学生更好地区分这些音节。比如，我可以设计一些听力练习，让学生听一些含有这些音节的录音，提高他们对这些音节的识别能力。
最后，我还发现在教学中我并没有很好地激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中能够更加主动和积极。比如，我可以设计一些生动有趣的教学活动，提高学生的学习积极性，让他们更加喜欢学习这些音节。
通过这次教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，并且提出了一些改进的措施。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的学习体验和成长，不断提升自己的教学水平，让学生能够更好地掌握ao ou iu等发音相近的音节。
ao ou iu教学反思 篇三
六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，我采用了创设情境，以今天是一年一度的字母节，树爷爷邀请字母朋友来做客为教学情境展开这次的教学。“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边，资料共享平台
《ao ou iu教学反思》(https://)。于是我让学生先观察老师的嘴型再说说老师是如何发音的。比如说教“ao”的时候，我就问学生，“你们仔细观察ao是由哪两个字母组成的?发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。学生尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌: a o 看奥运ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao形组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了儿歌：一件棉袄ao ao ao;一根莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。
在教学复韵母的四声时，我采用的是让学生自己先复习标调歌，再出示复韵母学生举手发言给复韵母标调的教学方法。
在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，特别是容易搞错的i u同时出现的时候应该怎样标调。通过讲故事
让学生再次理解“iu并列标在后“这句话的使用。最后让学生举手上讲台标iu的声调。
根据情境创设，我让学生说说这些韵母朋友很快的交上了新朋友，从而进入两拼音节的学习。特别强调平舌音、翘舌音、鼻音和边音的对比。
在本节课中我也发现了一些问题：(1)我可以在两拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，但是我没有这样设计。课后专家的评课给我指出来了。这样设计教案的话体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。比如结合iu的四声，把教材有机整合到生活常用的字词，这种有计划的训练，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。(2)情境的创设没有很好的利用首位不呼应，这是我在具体教学中忽略的地方。(3)本节课最大的问题应该是最后一环节的游戏“你做我猜”本来是想利用学生学完拼读后通过游戏达到巩固的目的。但是，在课件出示相关音节后学生的反映不是很热列。课后的评课中指出，我在游戏的设计中没有把游戏规则说清楚，在第一课时中难度稍显难。面对这样的情况作为老师可以自己先举例示范，先和学生互动让他们明白这个游戏该怎么玩。在第二课时中我把这个游戏重新说个游戏规则和具体做法，学生们马
上明白了。这也告诉在教学设计中要考虑到方方面面，老师的语言表达要清楚。
总之在这节课中，出现的问题我在平常的教学中要一一改进。在以后的教学中以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
