三年级语文上册《在南极的日子》教学设计【经典3篇】
三年级语文上册《在南极的日子》教学设计 篇一
教学目标：
1. 理解文章主要内容，培养学生的阅读理解能力；
2. 学习描写性语言，提高学生的语言表达能力；
3. 培养学生的团队合作意识和能力。
教学内容：
本课时教学内容为《在南极的日子》这篇文章。通过阅读这篇文章，学生能够了解南极的自然环境、动植物以及科学家在南极的生活情况。同时，学生也能够感受到科学家们对南极的热爱和探索精神。
教学重点和难点：
重点：理解文章内容，学习描写性语言；
难点：理解文章中的科学知识和科学家的生活情况。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示南极的景观，引起学生对南极的好奇和兴趣；
2. 阅读文章：让学生阅读《在南极的日子》，了解文章内容；
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们合作讨论文章中的问题，交流彼此的理解；
4. 总结讨论：引导学生总结文章内容，讨论科学家在南极的生活情况和研究成果；
5. 情感体验：通过角色扮演或小组讨论，让学生感受科学家在南极的生活，培养他们的团队合作意识。
教学延伸：
1. 鼓励学生写一篇关于南极的文章，可以是科学家的日记或者是自己的感想；
2. 组织学生进行南极科考实验，让他们亲身体验科学探索的乐趣。
通过以上教学设计，旨在引导学生通过阅读文章了解南极的自然环境和科学家的生活，培养他们的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作意识。
三年级语文上册《在南极的日子》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解文章中的描写性语言，提高其语言表达能力；
2. 培养学生对南极的探索精神和科学家的职业认知；
3. 提高学生的思辨能力和团队合作意识。
教学内容：
本节课的教学内容为《在南极的日子》这篇文章。通过阅读这篇文章，学生可以了解南极的自然环境、动植物以及科学家在南极的生活情况。同时，学生也能够感受到科学家们对南极的热爱和探索精神。
教学重难点：
重点：理解文章内容，学习描写性语言；
难点：理解文章中的科学知识和科学家的生活情况。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或实物展示南极的景观，引起学生对南极的好奇和兴趣；
2. 阅读文章：让学生阅读《在南极的日子》，了解文章内容；
3. 分组合作：将学生分成小组，让他们合作讨论文章中的问题，交流彼此的理解；
4. 总结讨论：引导学生总结文章内容，讨论科学家在南极的生活情况和研究成果；
5. 情感体验：通过角色扮演或小组讨论，让学生感受科学家在南极的生活，培养他们的团队合作意识。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行南极科考实验，让他们亲身体验科学探索的乐趣；
2. 组织学生写一篇关于南极的文章，可以是科学家的日记或者是自己的感想，提高其语言表达能力。
通过以上教学设计，旨在引导学生通过阅读文章了解南极的自然环境和科学家的生活，培养他们的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作意识。
三年级语文上册《在南极的日子》教学设计 篇三
三年级语文上册《在南极的日子》教学设计
教学要求
·· 1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。
·· 2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。
·· 3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
·· 教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
·· 教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
·· 课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。
·· 教学课时 两课时
·· 第一课时
·· 教学要求
·· 1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
·· 2、有感情地朗读课文。
·· 教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
·· 教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
·· 教学过程
·· 一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料
·· 二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
·· 三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。
·· 课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
·· 要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解
·· 四、检查自学情况
·· 1、小组代表提出不理解的词语和句子，
