制作Flash形变动画教学设计【优质3篇】
制作Flash形变动画教学设计 篇一
Flash形变动画是一种在Flash软件中制作的动画效果，通过对物体的大小、颜色、形状等进行改变，可以制作出生动有趣的动画效果。在教学设计中，如何让学生快速掌握Flash形变动画的制作方法是非常重要的。本篇将介绍一个针对初学者的Flash形变动画教学设计。
首先，教学目标是关键。在设计教学计划之前，需要确定学生应该达到的学习目标。对于Flash形变动画的初学者来说，他们需要了解如何在Flash软件中创建一个简单的形变动画，掌握基本的形变动画制作技巧，能够独立完成一个小型的形变动画项目。
其次，教学内容需要结构清晰。在教学设计中，应该将Flash形变动画的制作过程分解成几个简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握技能。例如，可以分为介绍Flash软件界面、创建基本图形、应用形变动画效果等几个部分，每个部分都有对应的练习和作业。
再者，教学方法需要多样化。针对不同学生的学习习惯和能力水平，可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等。通过让学生亲自动手操作，可以更好地帮助他们理解形变动画的制作过程，提高学习效果。
最后，评估学生的学习效果是必不可少的。在教学设计中应该包含对学生学习成果的评估方式，例如通过作业、测验、项目展示等方式，检验学生是否达到了预期的学习目标。同时，也可以根据评估结果及时调整教学方法，帮助学生更好地提高技能。
总的来说，一个成功的Flash形变动画教学设计需要明确的教学目标、清晰的教学内容、多样化的教学方法和有效的评估方式。通过精心设计和实施，可以帮助学生快速掌握Flash形变动画的制作技巧，提高他们的动画制作能力。
制作Flash形变动画教学设计 篇二
Flash形变动画是一种在Flash软件中制作的动画效果，通过对物体的大小、颜色、形状等进行改变，可以制作出生动有趣的动画效果。在教学设计中，如何让学生快速掌握Flash形变动画的制作方法是非常重要的。本篇将介绍一个适用于高级学习者的Flash形变动画教学设计。
首先，教学目标需要更具挑战性。对于高级学习者来说，他们已经掌握了基本的Flash形变动画制作技巧，需要更高级的内容来提升他们的技能水平。因此，在教学设计中可以设置一些复杂的形变动画效果，如路径动画、透视变形等，让学生能够挑战自己，提高动画制作的技术和创意水平。
其次，教学内容需要更加深入。针对高级学习者，可以深入探讨Flash软件中更高级的功能和技巧，如使用ActionScript编写交互式形变动画、应用滤镜效果、制作3D形变动画等。通过引入更多的高级内容，可以帮助学生扩展知识面，提高动画制作的专业水平。
再者，教学方法需要更加灵活。高级学习者可能对传统的教学方法已经有所厌倦，因此可以尝试引入更多的项目实践和团队合作，让学生能够在实际项目中应用所学知识，提高动手能力和团队合作能力。同时，也可以鼓励学生进行自主学习和探究，激发他们的学习兴趣和创造力。
最后，评估学生的综合能力是必不可少的。在教学设计中应该设置多样化的评估方式，如项目展示、作品评比、综合考核等，检验学生在形变动画制作方面的综合能力。通过综合评估，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们发现不足，进一步提高技能水平。
综上所述，一个成功的Flash形变动画教学设计需要更具挑战性的教学目标、更加深入的教学内容、更加灵活的教学方法和综合评估学生的综合能力。通过精心设计和实施，可以帮助高级学习者提高动画制作的专业水平，更好地应对未来的动画制作挑战。
制作Flash形变动画教学设计 篇三
制作Flash形变动画教学设计
《制作Flash形变动画》教学设计二、教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
1、了解什么是形变动画；
2、能区分对象的分离与组合状态；
3、能把元件对象转换为图形对象；
4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。
过程与方法：
1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。
2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。
3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。
4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习
情感态度与价值观：
1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；
2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。
3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。
【教学重、难点】：
教学重点：
1、如何识别图形对象
2、如何把元件转换为图形对象
3、分离和组合状态的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
教学难点：
1、形变动画的概念
2、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。
【教学内容分析】：
本节课的教学内容在“动画采集与制作”这一节中是作为一个任务
【学情分析】：
在本节课之前，我所任教的高二两个班级的学生已经学习过使用Ulead Cool 3D软件制作出简单的三维文字动画，用flash软件制作出简单的逐帧动画和动作渐变动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能理解并使用，但对于空白关键则仅限于知道其与关键帧的区别，而未应用过，而且由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，即学生需要在30分钟左右的时间内完成：1、了解什么是flash形变动画，2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象，3、能独立制作出一个简单的flash形变动画，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。
【教学方法】：根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等。
【教学策略】：基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的形变动画，让学生经思考形变动画的特点，其次老师给出形变动画的概念，强调形变动画的对象只能是图形，并给出元件与图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和学生的探究性学习，让学生掌握制作flash形变动画的基本方法，最后通过扩展练习让基础好的学生能继续深入学习。
【教学环境】：多媒体网络教室、苏亚星教学软件、自制Flash形变动画、自制PPT课件
三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示动画
导入新课 播放教师自制的文字形变动画，并提出问题：该动画具有什么特点？
引导：对象的位置、形状和颜色均发生了改变 仔细观察后思考并讨论：播放的动画有何特点？ 培养学生细心观察问题、分析问题和解决问题的能力。 教 师 演 示 并 讲 解 学 生 模 仿 分段演示：
1、新建一个flash空白文档，并在图层1的第一帧处创建一个矩形（只要填充色）；
2、在第30帧处插入一个空白关键帧并在终止帧上创建一个正圆（填充另一种颜色）；
3、选定起始帧，打开“属性”面板，在“补间”下拉菜单中选择“形状”。
提出问题：
形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？
引导：运动渐变是黑色箭头灰色底，形状渐变是黑色箭头浅绿色底。 1、当教师停止每一段演示后模仿教师操作，体验形变动画的制作过程。
2、思考并讨论：形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？ 兼顾学生计算机操作能力参差不齐的现象，让学生尽快体验到成功的乐趣，增强继续学习flash动画的信心。 练 习 巩 固 探 究 新 知 1、要求学生通过探究性学习，制作一个形变对象为文字的形变动画。
2、在学生制作过程中巡视，并随时对学生学习过程中存在的普遍问题进行提示和解答。
提示：
1、通过“修改”菜单下的“分离”操作将文字对象转换为图形对象；
2、若是单个文字或图片，则只需分离一次，若是多个文字，则需分离两次。 1、结合教师演示和提示，自制形变对象为文字的形变动画。
2、保存作品并提交作业。 培养学生探究性学习的能力形成知识的迁移。 作 业 评 价 从学生作业中找出几个作品进行展示，其中有优秀作品和存在问题的作品，并请相应的学生进行自评，然后其他同学再给出评价，最后教师对学生作业中存在的问题进行强调。 欣赏教师展示的作品， 然后进行自评或他评。 让学生学会欣赏他人作品的作品，培养学生的审美能力和自我表达能力。 课 堂 小 结 引导学生一起总结本节课 1、什么是形变动画
2、如何识别图形对象
3、分离和组合的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
其中要强调的是：元件不能直接形变，只有当元件通过“分离”被转换成图形对象后才能产生形变。 进一步加深和巩固本节课的学习内容 扩 展 练 习 结合逐帧动画和运动渐变动画的知识，自制一个flash动画，要求：椭圆变形为文字(颜色同时改变)，文字旋转3600后再变小移动到舞台中央的。 基础好的学生继续深入学习，基础差的学生继续完成探究性学习任务。 加深并巩固前面的知识，锻炼学生综合应用知识的能力。 四、教学反思
本节课我在45分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：
一、教学过程回顾
依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程。
1、导入新课：从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课——形变动画。
2、进入新课：教师讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法——分离和组合。分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。
3、教师演示，学生模仿：教师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法，同时让学生模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。这样在教师演示完成后，学生不但了解了形变动画的基本制作步骤，看到自己的初步作品，还体验到了成功的快乐，为下一步的学习奠定基础，此时还能与前面学习过的运动补间动画形成对比，不但获得了新知，还巩固了对旧知的复习。
4、练习巩固，探究新知：
通过教师的引导和提示，学生进行探究性学习。
教师作为引导者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。验证学生的结果。
5、总结阶段：教师引导学生一起总结本节课，进一步加深和巩固本节课的学习内容。
6、扩展练习：分扩展练习是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。
二、成功之处：
