学生为主人公的ppt图片教学案例之教学反思【优选3篇】

对错何妨分享2018-02-05 07:35:39 次阅读

学生为主人公的ppt图片教学案例之教学反思篇一

在教学过程中，将学生置于主人公的位置是一种非常重要的教学理念。通过让学生参与到教学中来，可以增强他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。在使用ppt图片进行教学的过程中，如何将学生置于主人公的位置，引导他们积极参与到教学中来，是一个非常值得探讨的问题。

首先，教师可以设计一些互动性强的ppt图片，让学生在观看图片的同时，积极思考问题、提出疑问。通过这种方式，可以引导学生主动参与到教学中来，增强他们的学习兴趣。同时，教师还可以设计一些小组讨论的环节，让学生在小组内互相交流、合作，共同解决问题。这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

其次，教师可以设计一些与学生生活、兴趣相关的ppt图片，让学生在观看图片的同时，产生共鸣和情感上的连接。通过这种方式，可以提高学生对知识的接受度和理解深度。同时，教师还可以设计一些情境模拟的ppt图片，让学生在模拟的情境中，体验真实的学习过程。这样不仅可以增加学生的学习乐趣，还可以激发他们的学习激情和求知欲。

最后，教师要注重对学生的情感和认知进行引导和激励。在使用ppt图片进行教学的过程中，教师要注重激发学生的情感共鸣，引导他们对知识的感悟和体会。同时，教师还要注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导他们对知识进行深入思考和分析。通过这种方式，可以提高学生的学习能力和思维品质，培养他们的创新精神和批判精神。

总之，将学生置于主人公的位置，让他们在教学中成为知识的主人和创造者，是一种非常重要的教学理念。在使用ppt图片进行教学的过程中，教师要注重设计互动性强、生活相关、情境模拟的ppt图片，引导学生积极参与到教学中来。同时，教师要注重激发学生的情感共鸣、培养他们的创新思维和批判性思维，提高他们的学习能力和思维品质。只有这样，才能真正实现教学的有效性和高效性，让学生在教学中获得真正的成长和收获。

学生为主人公的ppt图片教学案例之教学反思篇二

在教学中，将学生置于主人公的位置是一种非常有意义的教学理念。通过让学生参与到教学中来，可以提高他们的学习兴趣和学习效果，促进他们的全面发展。在使用ppt图片进行教学的过程中，如何将学生置于主人公的位置，引导他们积极参与到教学中来，是一个非常值得探讨的问题。

首先，教师可以设计一些具有挑战性和启发性的ppt图片，让学生在观看图片的同时，思考问题、提出疑问。通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。同时，教师还可以设计一些角色扮演的活动，让学生在角色中体验和感受知识，提高他们的学习体验和认知深度。

其次，教师可以设计一些与学生生活、兴趣相关的ppt图片，让学生在观看图片的同时，产生情感共鸣和情感上的连接。通过这种方式，可以增加学生对知识的接受度和理解深度。同时，教师还可以设计一些实践性强的ppt图片，让学生在实践中探索和发现知识，提高他们的学习实效和应用能力。

最后，教师要注重对学生的情感和认知进行引导和激励。在使用ppt图片进行教学的过程中，教师要注重激发学生的情感共鸣，引导他们对知识的感悟和体会。同时，教师还要注重培养学生的批判性思维和创新思维，引导他们对知识进行深入思考和分析。通过这种方式，可以提高学生的学习能力和思维品质，培养他们的创新精神和批判精神。

总之，将学生置于主人公的位置，让他们在教学中成为知识的主人和创造者，是一种非常重要的教学理念。在使用ppt图片进行教学的过程中，教师要注重设计挑战性和启发性的ppt图片、生活相关的ppt图片、实践性强的ppt图片，引导学生积极参与到教学中来。同时，教师要注重激发学生的情感共鸣、培养他们的批判性思维和创新思维，提高他们的学习能力和思维品质。只有这样，才能真正实现教学的有效性和高效性，让学生在教学中获得真正的成长和收获。

学生为主人公的ppt图片教学案例之教学反思篇三

西安市六棉学校张亚红

上周对于人教版七年级下册教材第三单元How do you go to school?的第一课时听说课，我用学生自己出行的图片制作了多媒体课件。

在这一节

课中，学生为主人公图片使用了两次，第一次是在导入之后，呈现本单元的重点句子时，使用以后，明显的课堂参与度提高。由于我校生源基础差，对学习无兴趣的孩子较多，平时在呈现新知识时参与度大概不到80%，这其中还有一些人虽然参与，但兴趣不浓，但是这堂课呈现新知识时参与度几乎达到100%。虽然个别孩子掌握并不好。但是的确知道了这堂课主要在谈论什么。这一点很值得肯定。

图片第二次使用在课堂的最后生成阶段，这一部分往往是比较难，要求也比较高的，平时生成阶段能积极参与讨论的大概70%左右，能起来积极展示的不到45%。而这堂课中由于使用了孩子们自己的图片，一些中下水平的孩子跃跃欲试，参与讨论的达到85%左右，有60%多的孩子有站起来展示的'冲动。

从以上的数据看来，这种学生为主人公的多媒体课件，无疑在我校是很有益处的，课堂上也出现了些许的弊端，就是个别纪律性差的孩子，在看到自己的图片时容易激动，而偏离的课堂的主题。在以后的研究中在这方面我应该多考虑，让多媒体课件最大程度服务于课堂。