我的伯父鲁迅先生课文

我的伯父鲁迅先生课文

　　《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)，自建国后一直选入我的伯父鲁迅先生课文。她是如何写鲁迅先生的呢?下面是小编精心整理的我的伯父鲁迅先生课文，欢迎大家分享。

　　伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

　　那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

　　有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

　　“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

　　“那怎么——”

　　“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

　　“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”

　　“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

　　“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

　　在座的人都哈哈大笑起来。

　　有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。

　　我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

　　“怎么了?”爸爸问他。

　　“先生，”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦!”

　　爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

　　拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们!”

　　伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

　　天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

　　伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

　　的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　赏析

　　课文通过回忆伯父鲁迅先生生前为别人做的几件事以及他给“我”的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱之情。

　　作者简介

　　周晔(yè)，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅兄弟三人，老大周树人(鲁迅原名)，二弟周作人，三弟周建人。周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才11岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)，自建国后一直选入小学语文课本。周建人在晚年口述，周晔执笔，出版了《鲁迅故家的败落》一书。周晔还独立撰写过《伯父的最后岁月——鲁迅在上海》一书，是她研究鲁迅的姊妹篇。

　　拓展：我的伯父鲁迅先生教案

　　【教学目标】

　　1、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;

　　2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;

　　3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

　　【学习思路】

　　跨越时空整合文本，在学生、教师、文本之间的多向互动的对话中，在充分的读中，围绕“哪些句子最能拨动你的心弦?”为轴心，铺设“周晔的泪──小孩的泪──青年的泪──老人的泪──巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

　　【学习准备】

　　CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。

　　【预设过程】

　　一、回想画面，为体会“爱”而起航

　　1、昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……

　　2、通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象?

　　(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……)

　　导：是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。

　　板书：

　　爱

　　3、就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不叫她悲痛万分呢!

　　大屏幕出示：

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　──谁来读读周晔的.感受?

　　指名读。

　　──自己再读读这句话，看看你从这句话的哪些地方体会到了周晔的伤心与悲痛?

　　板书：

　　周晔

　　学生说从“泪珠一滴一滴地”一句中体会到了周晔的伤心悲痛。

　　板书：

　　泪

　　她脑海中浮想起往日的点点温馨，面庞上挂满了泪水，“我呆呆地望着”，读……

　　学生说从“呆呆”一词中体会到了周晔的伤心悲痛。

　　是呀，对于这突如其来的噩耗，周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……

　　4、此刻，周晔可能会想起什么呢?

　　(估计学生可能会说周晔会想起伯父送给她《表》、《小约翰》等书籍这一细节。)

　　我告诉大家《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译了这两本书，他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”。当你了解了这一情况后，你想说些什么呢?

　　──是呀，得到鲁迅先生爱抚的又何止周晔一人呢，他把爱给了每一个孩子。

　　板书：

　　孩子

　　──孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢?当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：

　　大屏幕出示：

　　一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

　　──巴金《永远不能忘记的事情》(节选)。

　　──教师读。

　　──这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……

　　齐读，

　　二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏

　　1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。

　　学生读课文，边读边划。

　　同学们读得十分投入，好，所有的同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线，一道非常美丽的波浪线。

　　2、把最能拨动你心弦的句子读给大家听听吧……

　　当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”这段时：

　　──请说说你的体会。

　　──让我们一起来读读这位同学的发现。

　　──这段文字读一遍显然是不够的，再细细地读，一边读一边拿起笔来把你的感受、体会写在词语的旁边，这就叫做“不动笔墨不读书”!

　　──同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧!

　　交流批注。

　　──小心翼翼地夹、一点一点地洗、轻轻巧巧地缚、一圈一圈地扎……太感人了。请你带着自己的独特而真实的体味再自由地读读这段话。

　　──来，让我们一起来感受一番：(齐读本段)拉车的感激地说：(齐读下段)如果你就是那位受助的黄包车夫，你会怎样表达你的谢意?(再指名读下段)真不知道怎么感谢恩人，这是一种怎样的感动呀?(再指名读下段)

　　3、刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的，很好，这个故事确实非常打动我们。在“救护车夫”中，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧!

　　当学生读到“天黑了……在路上跑呢?”这段时：

　　──让学生说说体会。

　　──连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良的孩子啊!

　　当学生读到“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”这段时：大屏幕出示：

　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　──请说说你的体会。

　　──这两句话，难读也难懂，我能为大家读一读吗?(教师范读)有何感受?

　　──请你再细细地读读，“字字入目、句句入心”地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有几个词语跳入了你的眼帘，抓住它，细细地体味一番!

　　──告诉大家，哪几个词语跳入了你的眼帘?它们为什么会跳入你的眼帘?

　　当学生说到“清清楚楚”时，课件点击，两个“清清楚楚”呈现红色。

　　──这里连用了两个“清清楚楚”，周晔她“清清楚楚”地是什么?

　　当学生说到“叹了一口气”时，课件点击，“叹了一口气”呈现红色。

　　三、关心女佣，简洁明快，于脆利落

　　师：(师动容了)堂堂七尺男儿也伤心落泪了。(板书：青年)孩子们，在关心女佣当中，同样也有让人的心弦为主波动的地方，肯定有，来。

　　生1：她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

　　师：说说你的体会。

　　生1：周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章。

　　师：是为谁而写文章?

　　生：为广大劳苦大众。

　　师：要唤醒劳苦大众的意识，他为劳苦大众在写文章。是的，当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜地写文章，听到他一阵阵接连不断地咳嗽，她感动地对周晔说……

　　生：(齐读)“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

　　师：当女佣回忆起先生在世的时候，还有周先生的夫人许广平，先生的公子周海婴，从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候，他还常常的关心她，不让她干重活，她感激地对周晔说──

　　学生再次齐读上句。

　　师：显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱。想着想着不禁潸然泪下，在巴金的《永远不能忘记的事情》当中，还有两个老太太 !我们一起来读，“两个太太埋着头”!来──

　　多媒体出示：

　　两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

　　──巴金《永远不能忘记的事情》

　　齐读：

　　“两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。”

　　(点评：此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单，快刀斩乱麻。但其中的“鲁迅先生拖着病体”的视像和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”的视像通过引读后，则像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界。 )

　　四、拓展延伸，悲欣交集，凝成博爱

　　师：老泪纵横，那可是历历在目啊!感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到──

　　多媒体出示：

　　我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。──巴金《永远不能忘记的事情》有删改

　　师深情范读：

　　现在把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢，谁来说?

　　(课件：小提琴名曲马思奈《沉思曲》缓缓而起，大屏幕集中出示“泪”的语句，同时出示鲁迅画像，音乐直至课的结束。)

　　生1：一个真正为广大劳苦人民着想的人。

　　师：是啊，你来。

　　生2：“他为自己想得少，为别人想得多。”

　　师：这是课文的最后一句话。

　　生3：他时时刻刻关爱着劳苦人民。

　　生4：鲁迅是一个伟大的战士，他为无产阶级而奋斗，为广大的劳苦人民而奋斗，为了自己的国家和人民而奋斗。

　　师：正如周晔在课文最后写的那样──“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。

　　生(齐读)：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　师：这是我们每个人真真切切感受到的，“的确”再读。

　　生(齐读)：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　师：孩子们，今天在这东风习习，春意盎然的时节，我们又一次学习《我的伯父鲁迅先生》，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首《有的人》，那真是别有一番滋味在心头呀!

　　多媒体出示《有的人》，有删节：

　　“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他，只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。/他活着为了多数人更好活的人/群众把他抬举得很高/很高。”

　　师缓缓地从容地深情朗诵。

　　师：孩子们，相信，节选的这部分诗句一定会让你有所感触，那么，让我们一起，带着对先生的无比的思念，来吟诵吟诵这首小诗吧。有时候，你内心的情感化作你的朗读时，不一定要很激昴，你的情在你的心头涌动的时候，你吐出的文字又是那么的平淡、从容，那该有多好啊。”有的人”。

　　生：(齐读时有些激动)死了/他还活着……

　　生：(由内而发，轻轻地齐读)“有的人/死了/他还活着/有的人/俯下身子给人民当牛马/有的人/情愿作野草/等着地下的火烧/有的人/他活着为了多数人更好地活/给人民当牛马的/人民永远记住他/只要春风吹到的地方处是青青的野草/他活着为了多数人更好话的人/群众把他抬举得很高/很高。”

　　师：同学们，下课。

　　(生还沉浸在其中。)

　　(点评：这一部分总观全文，要求学生把所有的泪联系在一起，把所有的泪融合在一起，把所有的泪夹杂在一起，把所有的泪糅合在你的心头，思考一个极其平常而又非常不平常的问题，所有“泪”的交织一刹那间于学生心头凝结成“爱”，凝结成“博爱”。 )

　　【板书设计】

　　我的伯父鲁迅先生

　　周晔 孩子

　　爱 车夫 青年 泪

　　女佣 老人

　　【总评】

　　肖绍国老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学，整堂课给我们一种心灵的震撼，具有深沉的内涵，肖老师对教材有着深入独到的解读，以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使──鲁迅先生。在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象

　　幕幕 纵观整堂课，觉得课上得很精致具体体现在：用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起，课的版式极好。结构的精致，带给我们的是主题的升华，内涵开掘的深刻，把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”，博大的“爱”。“爱”和“泪”相互呼应，课显得出奇精致。在课的展开过程中，肖绍国老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟，“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成，试看肖老师对“半跪”的咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学士半跪一下，让孩子说说有什么感觉?然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起未再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久?三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀 !最后提升到：这一跪，跪出了什么?(学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……)一个字，这一跪，跪出了”爱”这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学士的心田 再说肖老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样…一张一弛，舒展自如。此外，肖老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬，使之熊熊燃烧。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学士终身发展的动力。

　　本节课的另一个特点是较多地引入了课外教学资源，用巴金的作品深化学生的感受和认识，佐证鲁迅的精神永留人民心中。但课堂教学时间是个常数，引入的材料多了，势必影响对阅读课文的深入阅读。怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这是值得我们思考的问题。