小学学年第一学期校本培训方案(优质3篇)
小学学年第一学期校本培训方案 篇一
随着教育改革的不断推进，学校教师的专业发展和培训变得越来越重要。为了提高教师的教学水平和专业素养，我校制定了小学学年第一学期校本培训方案。
一、培训目标
本次培训的目标是提高教师的教学能力和教育教学研究水平，增强教师专业素养，促进教师的个人成长和发展。
二、培训内容
1.教学方法与教学技巧
通过教学方法与教学技巧的培训，帮助教师掌握多种有效的教学方法，提高课堂教学的效果。培训内容包括教学设计、教学评价、课堂管理等方面的内容。
2.学科知识与教学策略
针对各个学科的特点和教学需求，提供针对性的学科知识与教学策略培训。通过学科知识的深入学习和教学策略的探讨，帮助教师提高学科教学的质量和效果。
3.教育教学研究与实践
通过教育教学研究与实践的培训，鼓励教师进行教育教学研究和实践，提高教师的教学研究能力和创新能力。培训内容包括教育教学理论研究、教育教学实践案例分享等方面的内容。
三、培训方式
1.集中培训
每学期初，组织全校教师进行集中培训，由专业培训师进行授课。培训时间一般为2天，内容紧凑，注重理论与实践相结合。
2.分组培训
根据教师的实际需求和兴趣爱好，组织教师进行分组培训。分组培训的内容由教师自行选择，可以是学科知识的深入研究，也可以是教学方法的探讨和分享。
3.个别指导
针对个别教师的需求和问题，安排专门的培训师进行个别指导。个别指导的内容可以是教学设计的改进，也可以是教学技巧的提升。
四、培训评估
为了确保培训效果的达到，我校将对培训进行评估。评估方式包括教师的课堂观摩和教学案例的分享。通过评估，及时发现问题和不足，进一步改进培训方案。
通过本次校本培训方案，相信我校教师的教学能力和专业素养将得到有效提升，为学生的发展创造更好的条件和环境。
小学学年第一学期校本培训方案 篇二
近年来，教育改革的步伐越来越快，学校教师的专业发展和培训已经成为教育改革的重要内容。我校积极响应教育改革的号召，制定了小学学年第一学期校本培训方案。
一、培训目标
本次培训的目标是提高教师的专业素养和教学水平，增强教师的教育教学研究能力，促进教师个人成长和发展。
二、培训内容
1.教学方法与教学策略
通过教学方法与教学策略的培训，帮助教师熟悉和掌握多种有效的教学方法和策略。培训内容包括课堂教学设计、教学评价、学生自主学习等方面的内容。
2.学科知识与教学素养
针对各个学科的特点和教学需求，提供相应的学科知识与教学素养培训。通过学科知识的学习和教学素养的提高，帮助教师提高学科教学的质量和效果。
3.教育教学研究与实践
通过教育教学研究与实践的培训，鼓励教师积极参与教育教学研究和实践活动，提高教师的教学研究能力和创新能力。培训内容包括教育教学理论研究、教育教学实践案例分享等方面的内容。
三、培训方式
1.集中培训
每学期初，组织全校教师进行集中培训。培训时间一般为2天，由专业培训师进行授课。培训内容紧凑，注重理论与实践相结合。
2.分组培训
根据教师的实际需求和兴趣爱好，组织教师进行分组培训。分组培训的内容由教师自行选择，可以是学科知识的深入研究，也可以是教学方法的探讨和分享。
3.个别指导
针对个别教师的需求和问题，安排专门的培训师进行个别指导。个别指导的内容可以是教学设计的改进，也可以是教学策略的提升。
四、培训评估
为了确保培训效果的达到，我校将对培训进行评估。评估方式包括教师的课堂观摩和教学案例的分享。通过评估，及时发现问题和不足，进一步改进培训方案。
通过本次校本培训方案，相信我校教师的教学水平和专业素养将得到有效提升，为学生的发展创造更好的条件和环境。
小学学年第一学期校本培训方案 篇三
小学2016学年第一学期校本培训方案
一、指导思想
认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。
二、培训目标
面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。
三、培训的主要内容
以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。
1、以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。
2、教育教学理论和专业知识培训
根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务。
3、教育教学能力培训
根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。
4、教育科研能力的培训
要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。
四、培训形式
培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。
1、指导提高式
聘请教育专家、教授、教研员、校内外名教师，如学科带头人、骨干教师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告，推动学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。
2、师徒互进式
将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。
3、专题讨论、研究式
围绕教育教学中出现的'一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。
4、“骨干”辐射式
学校要为骨干教师提供发展的平台，使一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师给任务、压担子、搭台子，要对骨干教师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。
5、开展“三课”式
各科组要开展过关课、研究课、示范课等活动，使各
6、以“写”促进式
要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章，学校将按有关奖励条例兑现。
五、培训的实施
坚持以校本为原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则，从教师的实际出发，帮助各层次的教师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。使青年教师“一年入好门，站稳讲台；三年成型，成为骨干；五年成才，能挑大梁”。骨干教师的培训是学校工作的重点和核心，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则，采用集中培训、外出交流、访问，师徒结对等多种形式培训骨干教师，提高其全面素质，使更多的骨干教师早日成“家”。
六、组织与保障
我校教师校本培训的工作由“校长室领导，教务处专管，各科组、备课组实施”的管理体系。完善制度，加强检查。保证培训经费的投入，为教师校本培训提供必要的物质条件，每学期召开教师校本培训工作会议，研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法，保证该工作的顺利开展并卓有成效。
