《化石吟》方案B(经典3篇)
《化石吟》方案B 篇一
化石吟，古老的宣言
人类的历史可以追溯到数万年前的石器时代，那个时代的人们使用着原始的石器作为工具和武器。而现在，我们已经进入了一个全新的时代，科技的飞速发展使得我们的生活变得更加便利和舒适。然而，在这个快节奏的现代社会中，我们是否还记得我们的根源？是否还记得那些古老的化石，那些见证了地球演化历程的宝贵遗迹？《化石吟》方案B，正是要唤起我们对于化石的关注和热爱。
化石是指在地层中保存下来的古生物遗体或遗迹，它们通过数百万年的沉积和压力逐渐形成，成为连接我们与地球历史的桥梁。化石不仅仅是一种古老的遗物，更是一本生命的百科全书。通过研究化石，我们可以了解到地球上生命的起源和演化过程，它们为我们揭示了地球上生物多样性的奥秘。
然而，随着工业化和城市化的加剧，人类对于自然资源的过度开发和污染，化石的保护面临着严峻的挑战。许多珍贵的化石被盗窃、走私或者遭到破坏，使得我们失去了珍贵的研究材料和历史见证。此外，由于人类活动导致的气候变化，许多化石的原始环境也面临着威胁，它们可能会在不久的将来消失殆尽。
为了保护和传承化石的宝藏，我们需要共同努力。首先，政府应加强对化石的保护和管理，加大对盗窃和走私化石的打击力度。其次，学校和科研机构应加强对化石知识的教育和普及，培养更多的化石研究人才。同时，公众也应积极参与到化石保护中来，不仅仅是通过参观博物馆和展览，更应该从自己的家庭和生活做起，减少对自然资源的浪费和破坏。
化石吟，是一种对古老文明的致敬，是一种对自然的敬畏。它将化石与生活相连接，将古老与现代相融合，唤起人们对于历史和自然的思考。让我们共同保护化石，传承古老智慧，让这份宝贵的遗产永世流传。
《化石吟》方案B 篇二
化石吟，时间的见证
在这个快节奏的现代社会中，人们往往忽略了时间的流逝。我们习惯了繁忙的工作和生活，很少停下来思考过去和未来。然而，当我们面对那些古老的化石时，我们仿佛突然被时间的力量所震撼，被地球演化的壮丽景象所感叹。《化石吟》方案B，正是要唤起我们对于时间的敬畏和对于生命的思考。
化石是时间的见证，它们记录了地球上数千万年的演化历程。通过研究化石，我们可以了解到地球上生物的起源和变迁，它们为我们揭示了生命的奥秘和多样性。从最早的单细胞生物到如今的复杂生物系统，每一个化石都是一个时间的印记，一个生命的故事。
然而，随着人类的活动和自然环境的变化，许多珍贵的化石正面临着严峻的威胁。过度开发和污染导致了许多化石的原始环境遭到破坏，它们可能会在不久的将来消失殆尽。此外，盗窃和走私化石的现象也时有发生，使得我们失去了宝贵的历史见证和研究材料。
为了保护和传承化石的宝藏，我们需要共同努力。首先，政府应加强对化石的保护和管理，制定相关法律和政策来打击盗窃和走私。其次，学校和科研机构应加强对化石知识的教育和普及，培养更多的化石研究人才。同时，公众也应积极参与到化石保护中来，通过减少自然资源的浪费和破坏来保护地球的生态平衡。
化石吟，是一种对时间的敬仰，是一种对生命的思考。它将我们的生活与古老的地球相连结，唤起我们对时间和生命的敬畏之情。让我们共同保护化石，传承地球的智慧，让这份宝贵的遗产永世流传。
《化石吟》方案B 篇三
《化石吟》（方案B）
○教学目标
①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
②理清诗
③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
○教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学内容
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。
○教学设计
导入新课
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
整体感知
①明确学习目标(即教学目标，投影显示)。
②检查预习生字词的情况。
③范读课文(或放录音带)。
a．学生听读，思考下列问题(投影显示)。
◆概括诗歌的主要内容。
◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
◆ 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
b．小组讨论，完成上述题目。
◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。
◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
重点研讨
①指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业
①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
《化石吟》（方案B）
