小升初语文教学方案范文(通用6篇)

小升初语文教学方案范文 篇一

标题：培养学生阅读兴趣的语文教学方案

导语：语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。如何在小升初阶段培养学生对语文的兴趣，激发他们的阅读欲望，成为了每位语文教师的关注焦点。本文将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面，提出一套培养学生阅读兴趣的语文教学方案。

一、课程设置

1. 创设阅读课程：增加阅读课程的设置，设置专门的阅读时间，让学生有更多的时间进行阅读。课程内容可以包括文学作品、报刊杂志、历史故事等，以满足学生的不同阅读需求。

2. 引入文学欣赏课程：通过引导学生欣赏经典文学作品，培养学生的审美能力，激发他们对文学的兴趣。可以组织学生进行文学作品的朗诵、演讲等活动，提高学生的口语表达能力。

二、教学方法

1. 营造良好的阅读环境：在教室中设置一个小型的图书角，供学生自由选择阅读。教师可以经常推荐好书给学生，并鼓励他们进行书评、读后感等阅读反馈。

2. 多样化的教学手段：除了传统的课堂讲解，还可以引入多媒体技术、互动教学等手段，使课堂更加生动有趣。例如，可以通过观看电影、漫画等形式展示文学作品，激发学生的阅读兴趣。

三、评价方式

1. 建立个性化评价体系：不仅仅注重学生的阅读量，还要关注学生的阅读质量。可以根据学生的阅读成果，进行个性化评价，包括口头评价、书面评价和小组评价等，激励学生更加努力地阅读。

2. 鼓励学生分享阅读成果：在课堂上鼓励学生分享自己的阅读心得，增加学生的自信心和参与度。可以组织一些阅读分享会，让学生有机会向同学展示自己的阅读成果。

结语：通过以上的语文教学方案，我们可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。希望每位语文教师都能在教学中注重培养学生的阅读习惯，让他们在未来的学习和生活中受益终生。

小升初语文教学方案范文 篇二

标题：培养学生写作能力的语文教学方案

导语：写作是语文教学中的重要环节，也是小升初阶段需要重点培养的能力之一。如何通过语文教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，成为了每位语文教师的关注焦点。本文将从写作技巧、教学方法和评价方式三个方面，提出一套培养学生写作能力的语文教学方案。

一、写作技巧

1. 提供写作素材：为学生提供丰富的写作素材，如图片、文章片段、名人名言等，激发学生的创作灵感。同时，可以组织学生进行实地考察、访谈等活动，为写作提供真实的素材。

2. 引导写作思路：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考写作的目的、主题和观点。同时，教师还可以教授一些写作常用的表达方式和修辞手法，帮助学生提升写作水平。

二、教学方法

1. 课堂写作指导：在课堂上，教师可以通过讲解范文、分析写作技巧等方式，指导学生进行写作。同时，教师还可以组织学生进行写作讨论和写作分享，促进学生之间的交流和互助。

2. 多样化的写作练习：除了传统的作文练习，还可以引入一些有趣的写作活动，如写信、写日记、写诗歌等。通过多样化的写作练习，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

三、评价方式

1. 鼓励创新和个性化：在评价学生的写作作品时，要注重鼓励学生的创新和个性化表达。不仅仅注重作文的结构和语法，还要关注学生的观点和思考，为学生提供展示自己的机会。

2. 提供详细的评语：在批改学生的作文时，要给予学生详细的评语和建议，指出他们的优点和不足之处。同时，可以组织学生进行互评活动，让学生通过评价他人的作品，提升自己的写作水平。

结语：通过以上的语文教学方案，我们可以培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。希望每位语文教师都能在教学中注重培养学生的写作习惯，让他们在未来的学习和生活中受益终生。

小升初语文教学方案范文 篇三

教学目标：

1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2、品味诗词凝练、含蓄的语言美

3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学方法：

朗读---鉴赏---感悟

教学过程：

一、导入

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计” 今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

小升初语文教学方案范文 篇四

2018年小升初语文冲刺必备

一、生字集合1、读读写写

nuó yí zhēng róng kū wěi duàn liàn fù ha()（）（）（）（）

2、去伪存真

（1）幸（而、尔）（幅、副）度（坐、座）无虚席

（2）薄（bó báo）弱 刹（shà chà）那间 转（zhuǎn zhuàn）化

二、用“肖”字加偏旁组字填空。

陡 的悬崖 俊 的姑娘 畅 的商品 遥的生活弥漫的 烟 胜利的 息 满地的纸 香甜的元

三、补充成语。

()高望重 意味()长 投()取巧()()乐道 望()生畏 随心所()不拘一()()冲()撞

四、择优录取，选词填空。

保护 呵护 爱护

1．护士阿姨悉心（）每一个刚降临人间的小生命。2．我们要注意书写姿势，（）自己的眼睛。3．小名很（）自己的书本，给新书都包上了书皮。

技术 战术 技艺

4．张叔叔修理汽车的（）十分熟练，至今没有遇到难题呢。5．魔术师的（）高超，表演的魔术神奇无比。6．全军将士个个都赞叹朱总司令的（）高明。

二、句子百花园

小升初语文教学方案范文 篇五

六年级语文教师普遍面临着初一新生经历小升初转型时的严重脱节问题。进入中学后，学生明显感到不舒服，学习压力大，学习兴趣下降，学习效率和学习质量大大降低，学习语文的信心受到很大影响，家长和学生不断报告不知道如何提高作文水平。写作是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要标尺，与阅读教学密切相关。这需要中国教师帮助学生度过小升初的过渡期

1、中小学语文作文教学衔接问题引发的

1.中小学语文新课程标准的差距

小升初的趋同主要涉及第三和第四个研究部分。在第三阶段(5-6年级)，作文以“练习”的形式呈现，要求“你能写出简单的书面作文和有具体内容和真实感受的想象作文。”根据内容表达的需要，可以分段表达；修改你的作业并主动与他人交换修改意见，以便声明是通顺和付款是正确的。”第四节(七年级至九年级)“写作”“必须有真情实感，努力表达自己对对自然、社会和生活的感受、体验和思考；从多角度观察生活，发现生活的丰富性，把握事物的特性，有自己的感受和理解，努力创造。”学生需要得到一个清晰详细的局部表达中心，根据叙述、解释和解释性表达的需要细化要求，明确提出缩写、扩展和改写的要求。给分享修改作文，并互相评价，以便遵循语序。可以看出，这两个阶段的目标之间有一定的距离。写作从句子通顺到完整的叙述再到布局，力求创新，这对刚刚进入对，进入初中的学生来说是一个巨大的挑战，也让小升初更难与外界沟通。

2.教材与教学方法的脱节

目前，中小学语文教材的一致性并不令人满意。例如，江苏教育版张庆主编的小学语文教材和江苏教育版洪宗礼主编的初中语文教材具有“新颖、实用、科学、简单、美观”的特点，而初中语文教材侧重于“单元综合、整体训练”，风格各异。

小学语文教科书的内容重在死记硬背，理解浅薄，因此不难思考。中学教材的内容有所增加和深化，知识点有所增加，对学生的要求有了很大提高，这些都导致了学生的不适应。

3.学生心理因素和学习习惯的影响

在教学过程中，主体和对象都是学生。从心理学角度看，由于生理、学习环境、学习能力和人际交往的变化，现阶段的学生面临着矛盾心理。例如，进入，青少年时期的学生渴望成熟和成长，但他们的知识、经验和思维方式仍然停留在小学生的感性阶段，这就更加情绪化，导致心理成熟和幼稚之间的矛盾。又如，面对新的学习环境，新的老师和同学，新的学习内容，对，的学生充满了好奇和期待，而对本人无法适应学科的增加、班级容量的增加和教师的教学方法，引起了忧虑，他的心理充满了紧张，表现出新鲜感和紧张感的矛盾。

4.汉语教学

我国越来越多的学者和一线教师关注和探索中小学之间的联系，但对中小学在语文学科中的联系的研究却很少。笔者发现，研究结果侧重于调查中小学语文衔接的现状，探讨语文与新课程标准的衔接，以及如何在语文教学中开展作文模块的衔接教学。然而，大部分研究大多是肤浅的，对中学教师的作用更是少之又少。

二，作文衔接教学策略

语文教师是小学向中学过渡的引路人。开学时，他们让学生了解中学语文的要求，教学生如何在手把手，学习语文，并以鼓励为主，帮助学生树立信心，自信地迎接挑战。教师是学生养成良好学习习惯的监督者。根据对，作文教学的特殊性，教师在教给学生学习方法后，不断督促学生自觉使用工具书，细读单词，拓宽阅读渠道和阅读面，坚持练习写作等良好习惯。教师是教学大纲和学生之间的桥梁。语文课程标准和教材并非普遍适用。教师需要根据学生不同阶段的学习情况，说明学生在实际教学过程中的薄弱环节，强化他们的对，并进行循环复习。在教学过程中，语文教师根据对，不同学生的情况采取灵活、有针对性的教学策略，合理有效地安排教学。

1.培养学生作文的真情实感

在作文练习中不难发现，它通常是“老一套”的，“流水账”是有记录的。例如，在一年级学生开学时的班级作业《，我想对你说》中，作业要求写出真实的感受。班上超过90%的学生只描述了他们父母生病时精心照顾的例子。学生似乎无话可说，无话可写，缺乏观察和反思，需要了解、感知和理解社会。因此，帮助学生关注生活、仔细观察、激活记忆、发展思维是关键。教师可以通过学生的口头表达练习和课文讨论等教学形式，引导学生相互启发，拓宽学生的思维空间，鼓励学生表露真情。以《往事依依》为例，文章内容贴近学生实际生活，结构清晰，语言得体。在课堂阅读教学中，语文教师有意识地引导学生分析写作方法，并将其运用到作文写作中。

2.注重阅读教学和作文教学的交叉发展

注重阅读教学和作文教学的交叉发展，多途径积累作文材料和写作方法。著名教育家叶圣陶，先生曾指出：“读书是吸收，作业是倾注。”可见，阅读是写作的积累源泉和基石。作为中国教师，鼓励学生阅读各种各样的资料。优美的课文、名著、报纸和杂志可以成为学生阅读材料和作文的灵感来源。在语文教师的教学中，根据课程标准和学生的学习情况，应从小学的教学方法入手，逐步引导学生学习课文，并认真分析和引导学生运用课文的写作思路和方法。“教他们钓鱼”的方法可以积累作文材料，提高学生的阅读鉴赏能力。

3.开展读写结合的写作训练

写作源于阅读，写作是阅读的延伸和表达。写作训练不仅是整个练习的练习，还可以增强对，不同阶段和层次学生写作训练的多样性和灵活性，如模仿写作、延续写作、填空、片段写作等。然而，对学生缺乏细致的描写，适当的叙事和景物描写，多次注重训练，讲与练相结合，使学生的作文得到质的提高。

4.展开二次修改

生动多样的教学方法指导学生作文的二次修改，使学生易于发展。老师点评后，对通过阅读-讨论-修改三个步骤对作文进行了两次修改，并通过小组讨论、竞赛等方式进行了“二次”修改，甚至多次修改，从文章结构到标点符号和词汇都有。通过“复习”过程，帮助学生提高作文质量，拓宽思维，培养逻辑思维能力。

5.养成良好的积累习惯，丰富中国资源库

教师坚持通过定期阅读笔记、做每周笔记和随时写下感受来练习写作。教师应注意耐心引导学生在初始阶段有效、全面地积累语文材料，包括好的词句、故事和例子，并做出相应的鉴赏。长期积累良好的学习习惯有助于提高学生的写作能力。

小升初语文教学方案范文 篇六

(一)基础知识

1.汉语拼音

学会汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，学会正确的标调方法，认识隔音符号，掌握常用的轻声词语，能够准确拼读音节，根据汉语拼音写汉字、词语(以第十一、十二册中的生字词为主)或句子。认识、正确书写大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.汉字

认识常用汉字3000个左右。掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。学会生字表中的生字，要求读准字音，认清字形，了解在具体语言环境中的意思。学会用音序、部首两种查字典的方法识字。用硬笔写字，写得正确、端正、整洁。

3.词语

重点是词语的理解、积累与运用。着重关注：①近、反义词，成语，关联词语;②词语搭配;③根据要求写出词语，④用指定的词语造句;⑤正确地理解具体语言环境中的词义;⑥体会、辨别词语的感情色彩。

4.句子

重点是句子的理解、积累与运用。考查重点：①扩句、缩句;②按要求改、仿写句子;③用词造句;④体会句子含义(内涵)及表达作用;⑤修改常见的病句;⑥了解常用的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、反问);⑦整理句子;⑧积累格言警句及精彩句段(包括优秀古诗文)等;⑨认识并能正确使用常用的标点符号。

(二)阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读一般读物每分钟不少于300字。

3.理解词语在语境中的意义，辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句(有一定内涵)的意思，体会表达效果。

4.联系上下文，理解句子的意思，体会文章中关键句子在表情达意方面的作用，推想文章中有关句子的内涵，体会其表达效果。积累课文中精彩的句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5.阅读文章能把握主要内容，体会思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。对文章内容或写法能提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法;阅读叙事性作品，了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节等，能表达自己的感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌意境，体会诗人情感。

7.背诵、默写优秀诗文(重点是第十一、十二册中要求背诵或默写的课文)。

8.有一定的课外阅读量，并能从课外阅读中掌握知识。

(三)口语交际

听人说话能领会主要内容，能根据具体的语言环境和交际需要清楚地表达自己的意思，说话有礼貌。

(四)习作

综合考查学生作文水平的发展状况，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价(写作兴趣、良好习惯、真情实感)，鼓励有创意的表达。

1.能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实，有一定条理，能分段表述。

2.能写书信、日记、读书笔记和常用的应用文。

3.修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。注意不写错别字，正确使用标点符号。

分钟能完成不少于400字左右的习作。