《购物》说课稿(优秀6篇)

《购物》说课稿 篇一

第一篇内容

购物是人们日常生活中不可缺少的一部分，它不仅是满足生活需求的手段，也是一种消费行为。在这篇文章中，我将介绍购物的一些基本概念和购物的好处。

首先，购物是指以货币或其他价值物品交换商品的活动。人们可以通过线上购物平台或实体店铺购买所需的商品。购物的方式多种多样，可以根据个人的喜好和需求来选择适合自己的购物方式。

购物的好处有很多。首先，购物可以满足人们的物质需求。我们生活中需要的食物、衣物、住房等都可以通过购物来获得。购物也可以让我们更好地享受生活，例如购买一件心仪已久的衣服或一本喜欢的书籍，可以增加我们的快乐感。

其次，购物也可以提供就业机会。随着购物需求的增加，商店和电商平台需要更多的员工来服务顾客，这为社会创造了许多就业机会。购物不仅可以满足自己的需求，还可以为社会发展做出贡献。

另外，购物也可以促进经济发展。购物是一种消费行为，通过购物可以增加消费支出，刺激市场需求，推动经济增长。购物可以带动各个行业的发展，例如制造业、物流业和服务业等。购物对于国家和地区的经济发展具有重要的意义。

然而，购物也需要注意一些问题。首先，购物需要理性消费，避免过度消费。过度消费会导致资源浪费和环境污染。同时，购物也需要选择可靠的商家和产品，避免购买到假冒伪劣商品。购物时要注意自己的消费权益，保护自己的合法权益。

综上所述，购物是一种重要的生活行为，它可以满足人们的物质需求，提供就业机会，促进经济发展。但购物也需要理性消费和保护自己的权益。希望通过这篇文章的介绍，能让大家对购物有更深入的了解。

《购物》说课稿 篇二

第二篇内容

购物是人们日常生活中常见的活动之一，随着互联网的普及，线上购物成为了人们购物的主要方式之一。在这篇文章中，我将介绍线上购物的一些特点和优势。

首先，线上购物具有方便快捷的特点。只需打开电脑或手机，通过网络即可轻松购物。不用出门，不用排队，不受时间和地点的限制，可以随时随地购物。线上购物还可以通过搜索功能快速找到所需的商品，省去了在实体店铺中寻找的时间。

其次，线上购物具有丰富多样的商品选择。通过线上购物平台，我们可以找到各种各样的商品，无论是日用品、服装、电子产品还是食品等，几乎所有的商品都可以在线上购物平台找到。而且，线上购物平台还提供了用户评价和商品推荐等功能，帮助消费者更好地选择适合自己的商品。

另外，线上购物通常有较低的价格。由于线上购物平台可以省去很多实体店铺的租金和人工成本，因此商品的价格通常会比实体店铺更低。而且，线上购物平台经常会有促销活动和优惠券等，进一步降低了购物的成本。

然而，线上购物也存在一些问题。首先，虽然线上购物方便快捷，但无法进行实物检查，有时会出现商品与描述不符或质量不好的情况。此外，由于线上购物涉及到个人信息和支付安全等问题，消费者需要选择可信赖的购物平台，保护自己的合法权益。

综上所述，线上购物具有方便快捷、丰富多样和价格较低等优势。但消费者在进行线上购物时需要谨慎选择平台，保护自己的权益。希望通过这篇文章的介绍，能让大家对线上购物有更深入的了解。

《购物》说课稿 篇三

尊敬的各位领导,各位老师：

　　你们好! 今天我说课的内容是《购物有学问》。首先，我来谈谈我对文本的解读。

　　一、说教材

　　本课选自《品德与社会》教科版四年级上册第三单元第二课。第三单元以“聪 明的消费者”为主线，让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去了解生 活，学会一些基本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。

　　在此之前，学生们已经学习了《各种各样的商店》，这为过渡到本课的学习 起到了铺垫的作用，本课既承接前面的内容，又为下面的《我是理财小能手》打 下基础，起到了承上启下的作用。

　　从本课的内容来看，由三大板块组成。第一板块是“价格的秘密”，主要是 从知识层面、个人经历层面让学生了解一些购物常识，它是后两个板块的铺垫。

　　第二板块是“买东西看什么”，从个人实践、走访调查的角度强调了学会选择， 学会比较，买自己需要的，旨在让学生学会做聪明的消费者。第三板块是借助三 无产品以及发票，旨在让学生能明明白白地购物。

　　《购物有学问》这个教材，能促使学生走进商业场所，走进社会，了解购物 这种常见的社会现象，通过调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知 识，并体验活生生的社会生活。正确的购物观念对学生今后的生活发展都起到了 极其重要的作用。

　　二、说学情

　　四年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开始渐渐涉足，其 消费价值观尚处于模糊阶段。随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强，本课的 内容正符合孩子实际生活需要，因此，是孩子们乐学、愿学的。多数学生对于购 物、消费等有了一定的认识和实践，但仍然缺乏较系统的认识。加之社会物质环 境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生的消费比较盲目，“乱花钱”的现象比比皆是。因为，热闹的市场始终是吸引学生的眼球的。所以树立正确的 消费观，掌握基本的消费技能显得尤为重要。

　　鉴于以上认识，我设计了以下教学目标： 知识目标：通过调查，比较商品的不同价格，学会选购商品的初步常识。

　　行为目标：让学生形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。

　　情感目标：让学生具备初步的消费者自我保护意识,激起学生热爱生活的情感。

　　本课的重难点： 由于学生缺乏对购物知识的了解，因此让学生调查、比较商品的不同价格，使学 生学会选购商品的初步常识，逐步形成独立的购物能力是本课的教学重点和难 点。

　　三、说教法

　　对于学生而言，只有他自己的生活才是有意义的、真实的生活；对于教学而 言，只有引导儿童关注和”实践”他自己的生活，才会是有意义的教学；也只有引 导儿童学习和学会他自己的生活，才会是有效的教学。所以教师应创造性地使用 教材,努力让教材融进生活，让课堂走进生活，让学生贴近生活。创设充满生活 味、人情味的课堂教学环境，让“小课堂”体现“大世界”。为达成本课的教学 目标，突破重难点，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我将采用了以 下的教学方法：

　　一、根植现实——课堂中的“肥沃土壤” 学生的生活经验是教学的重要资源。课前，布置学生回家按照表格所列的方 法调查商品价格的变化，课中分小组讨论，汇总并进行交流，使学生在事实面前， 明白价格变化的原因。

　　二、快乐辩论——课堂中的“温暖阳光” 辩论，让学生明理，在活动中建构自己的价值观。

　　三、情景体验——课堂中的“甘甜雨露” 在创设情境中，引导学生体验消费者角色，在体验中加深认识，从而明白如 何成为一名聪明的消费者。

　　四、教学过程：

　　（一）、走进商场，激发情感

　　上课伊始，我将从学生生活密切相关的话题切入新课。课件出示：购物场所 的分类照片（大型商场、超市、农贸市场、批发市场）， 交流在这些地方买东西 的感受，引导归纳，得出大型商场环境舒适，物品齐全；超市卖场方便快捷，货真价实；农贸市场食品新鲜，经济实惠；批发市场名目繁多，真假要辨。相机揭 示课题，“购物的学问”。（板题、读题） 本节课一开始便从学生的日常生活入手，回顾自己的生活，发挥他们的主体 作用，激发他们学习的探究的欲望，这也遵循了新课程所倡导的“用儿童的眼睛 去观察，用儿童的心灵去感受，用儿童的方式去探究。”

　　二、调查汇报，体验生活

　　这一块面我设计了两个教学环节：

　　1、我猜我猜我猜猜猜 出示在不同的地方买的同一块橡皮，请学生你猜猜它们的价格。学生利用自己的 生活经验猜测，通过教师的评价，引导学生发现购物场所不同，价格就可能不同。

　　适时交流课前调查，顺利转入第二个教学环节。

　　2、价格的学问 课前，我布置学生调查商品的价格的变化，课堂上，让学生通过自己制作的调查 表来引导学生讨论商品的价格会发生哪些变化，并记录下研究的记录结果。最后 教师总结：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意：价相近，比（质量） 质相近，比（价格）质价相近，比(售后服务)。由于教学充分 调动了孩子已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，这样学生了 解了商品变化的原因，就可以在现在和将来的购物中更加主动，同时了解和掌握 这些商业知识，也有助于学生的社会化。

　　美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的 经历，一种感悟。因此，课前让学生调查，课上教师以此为辐射点。学生通过亲 眼所见，亲耳所闻，他们的体验会更深。整个教学环节紧扣重点，由浅入深，层 层递进。

　　三、小小辩论，互动明理

　　“便宜没好货，好货不便宜“”价廉物美，便宜也有好货“这两种观点孰是 孰非，让学生开个小小辩论会，利用自己的调查所得，现学现卖。

　　在民主、平等的学习环境中，学生把想到的、看到的都作为自己的论据，来 论证自己的观点，可以说辩论会的基础来自于生活，能引发学生的互动，在互动 中让学生明辨是非，这不仅发展了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的表达能力， 而且使学生的主体意识大大增强，个体潜能得到了尽情发挥，继而形成正确的购 物观念。

　　四、出谋划策，集思广益

　　购物的学问很多，参与了一次家庭购物的你，有哪些金点子告诉大家，怎样 才能买到又实用又便宜的商品，汇报金点子。： 在激励的情境下，让学生敞开心怀，去畅谈自己的经验，让学生掌握购物的 知识。

　　五、现场模拟，体验快乐。

　　在学生了解了这些方法后，教师组织在班上开一个小型商场，定好每件商品 的价格，要求学生在其中购买到便宜、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。

　　情境的创设，目的在于在活动中引导学生参与社会，设身处地，感受购物快 乐，使得学生在课后，面对琳琅满目商品，纷繁多样的促销手段，能“货比三家”， 帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理，培养学生良好的购物品质。

　　六、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，还能及时地体现教材中的知识点，以便 学生理解掌握。

　　板书： 购物有学问

　　价格的秘密：货比三家不吃亏 学会选择，学会比较，买自己需要的

　　总之，本课的教学思路以新课标精神为指导，力争让学生成为课堂的主人， 让学生在生活中发现，在生活中体验，到生活中实践，培养学生的多种能力。

《购物》说课稿 篇四

　　一、 说教材

　　今天我说课的内容是：九年制义务教育小学数学第四册第二单元“混合运算”起始课《小熊购物》。课标对低年级数学的要求是：使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展其应用意识。学生能在教师指导下， 从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法；能够与同伴合作，解决问题；并且初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教材创设了“小熊购物”的情境，鼓励学生提出问题，并探究出混合运算的方法和规律，解决有乘法又有加法或者减法的解题方法，通过教学的不同活动，使学生从活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活实际的密切联系。针对本节课的课程特点，我将本课的教学目标设计为：

　　教学目标：

　　知识与技能目标：结合解决问题的过程，体会“先算乘法，后算加减法”的运算顺序规定的合理性，体会到数学与实际的密切联系。

　　过程与方法目标：能正确计算有关的两步式题。

　　情感态度与价值观目标：通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　探索有乘法，又有加法或者减法的两步式题的运算顺序，并能正确计算。

　　二、说学情

　　经过以前的学习，学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加、减、乘、除的运算，同时，对于简单的一步应用题的问题的提出和解决都有了一定的训练，这些都是学生学习本课知识的前提和基础。但是由于学生的知识背景及个体差异的不同，学生可能会从不同角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可让学生多交流方法，加深学生对算理的理解。

　　三、说教法

　　根据教材的特点和学生的年龄特点，在授课过程中，教师运用多媒体教学手段创设具体、生动的情境，使学生通过去购物这一情境来理解并掌握本课教学的重难点，并通过合作交流、同伴互助等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

　　四、说教学过程

　　（一）课前复习

　　出示10道口算题，其中包括2道连加、连减口算，并让学生说出是怎样计算的。一是属于课前的常规训练，二是通过2道连加、连减题目的计算，为本节课“乘加”“乘减”问题的运算顺序做好铺垫。

　　（二）导入

　　小熊家附近新开了一家超市，今天我们就和小熊一起去购物，看看会有什么收获。

　　（通过一个情景的导入，吸引学生学习本课的兴趣，提高学生的注意力）

　　（三）新授

　　（A）提出问题

　　1、现在我们来到了超市里，介绍超市中都出售哪些物品？

　　（让学生把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答给予鼓励性的评价，这样既调动了学生学习的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力）

　　2、根据自己发现的数学信息，能够提出什么数学问题？

　　（这部分可以由孩子提出各种各样的问题，孩子可能提出加法、减法、乘法不同的问题，也有可能提出一步、两步甚至更多步的问题，只要学生提出的问题是合理的，是结合本课的数学信息提出的问题，老师都应该给予肯定和鼓励，从而提高学生学习本课知识的兴趣。同时，在这一环节中，当学生提出和本课的知识点有关的问题，也就是乘加或乘减问题是，老师就应当即把相应的问题记录在黑板上，为后来的教学内容做好铺垫）

　　（B）解决问题

　　乘加问题

　　1、结合实际情境，理解乘加问题算理

　　根据老师板书的问题，指名找学生完整读题。然后让学生在练习本上用自己喜欢的方法进行解答，同时找学生到黑板前进行板书。

　　然后让学生根据自己不同的算法说说自己是怎么想。

　　（虽然以前学生接触过连加、连减或者加减混合的两步运算，但本节课作为两步运算应用题的起始课,要解决 “乘加”“乘减”两步运算应用问题却是学生第一次遇到的。所以在学生汇报的过程中，老师要求学生将自己的解题思路说清楚，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，同时教给学生解题的方法。

　　学生在解决问题的时候，可能会列出分步算式和综合算式，针对学生所列的两种不同算式进行比较，发现两种列式虽然不同，但是解题思路是一样的，并且向学生介绍了什么是综合算式，帮助学生认识到以后在解答这类应用题的时候也可以通过列综合算式的方法来解答）

　　2、介绍脱式的书写。

　　强调“=”位置的书写，同时注意训练学生完整的进行讲题。同时提示学生在解答应用题的时候不能忘记加上单位名称和答。

　　（在这里要让学生明确，在计算综合算式时，要运用脱式计算的方法，同时老师要教给学生完整讲题的方法，并让学生自己进行练习）

　　3、巩固内化练习

　　结合开课时学生提出的和本课知识点有关的问题，进行巩固内化练习。根据当时的实际情况，选出一道有乘法，又有加法的应用题，让学生自己在下面独立完成。

　　（这一部分主要是针对上面所讲解的内容进行的内化练习，同时引出加法在前时的书写，这部分如果前面的讲解扎实，学生在理解的时候会很简单）

　　4、观察算式，总结乘加问题的运算顺序。

　　让学生观察黑板前的算式，让学生说说发现了什么，从而总结出：在一个算式中有乘法，又有加法，要先算乘法，后算加法。

　　5、小练习，说出下列各题的运算顺序。

　　（同样是为了巩固学生对于乘加问题运算顺序的掌握）

　　乘减问题

　　1、结合问题，理解乘减问题算理

　　出示有乘法，又有减法的应用题，让学生读题后，在练习本上用自己喜欢的方式进行解答。并说说自己是怎么想的。同时注意脱式的书写。

　　（这一部分实际上是前面的乘加问题的迁移，通过前面的铺垫，孩子在解决乘减问题时，分析问题，解决问题都相对熟练了很多，也简单了很多。）

　　2、总结乘减问题的运算顺序

　　总结乘加、乘减问题的运算顺序

　　观察黑板前的乘加、乘减问题，自己总结乘加、乘减混合运算的运算顺序。

　　（C）新授小结

　　学生在总结新授内容时，能够总结出两点来：一是乘加、乘减混合运算的运算顺序；二是脱式书写；第三点以后遇到同样类型的应用题也可以用列综合算式的方法来解决，学生不一定能够总结出来，可以由老师加以补充。

　　（小结的时候，让学生回忆新授部分的学习内容，自己尝试着进行总结，从而培养学生对于知识点的整理、归纳能力，培养学生的口语表达能力）

　　（四）练习

　　设计了这样几道练习题，

　　第一题，计算题。

　　这道题的设计：一是为了巩固学生对于乘加、乘减混合运算运算顺序的掌握情况，二是为了巩固脱式计算的书写，检查学生计算的准确性。

　　第二题，改错题。

　　设计了3道题，其中2道错误，1道正确。2道错题分别是运算顺序出错和脱式的书写出错，目的同样是为了巩固学生对于运算顺序的掌握和脱式书写的掌握。

　　第三题，计算题。

　　在前面改错的基础上，自己注意容易出错的地方，提醒学生进行规范的书写和准确的计算。

　　第四题，应用题。

　　一方面是为了巩固学生运算顺序和脱式书写的掌握情况，同时也为了培养学生运用本课的知识点解决生活中的实际问题的能力。

《购物》说课稿 篇五

　　教材分析

　　“购物有学问”选自教科版《品德与社会》四年级上册“做聪明的消费者”这一主题单元。消费是一种重要的社会现象，商业场所是重要的公共场所。四年级的学生，有必要走进社会，了解消费这种常见的社会现象，并体验活生生的社会生活，具备一定的生活经验和生活的能力。怎样购买实惠的商品是一门学问，也是一项技能。现在的孩子一般来说，生活经验比较贫乏，生活上不够独立，对父母的依赖性较强，缺乏勤俭节约的意识及策略。

　　教学目标

　　1、引导学生通过走访商场、调查价格等活动，发现价格的秘密。

　　2、学习掌握购买到实惠商品的方法。

　　3、初步明白合理消费的意义，培养勤俭节约的品质。

　　教学环节

　　“去商场看看”“探究价格的秘密”“怎样购买实惠商品”“我们去购物”。

　　教学过程

　　一“去商场看看”

　　课前我布置学生进行调查，看看（点击）附近有哪些商场，这些商场的相同物品的价格是否相同？填写调查记录表。

　　上课一开始，便让学生自由谈一谈调查的情况，谈话激趣,：“老师也去各种商场走访了一下，不知和大家看到的有没有相同的地方。看看大家发现了什么？”然后观看录像（点击）。

　　这段录像体现了商品价格变化的情况，包含三方面内容：不同地点水果、蔬菜的价格有变化；相同地点不同品牌的书包价格不同；不同季节童鞋、毛衣的价格有变化。通过声音的提示，画面的捕捉，引导学生从商场的名称、商品的价格进行观察。通过录像让学生感知商品的价格在不同的情况下会发生变化，培养学生的观察能力，唤醒生活记忆，激发学习探究兴趣。

　　二、“探究价格的秘密”

　　看完录像后，引导学生“探究价格的秘密”：（点击）你发现了什么？然后引导学生联系生活拓展思考：（点击）在生活中，你还遇到过其他价格变化的情况吗？

　　两个问题让学生不同层次感知商品的价格在不同的情况下会发生变化，既而分组讨论：（点击）商品的价格在什么情况下会发生变化？

　　小组汇报交流时，顺势引导学生从以下三方面寻找价格变化的秘密（课件任意点击出示补充图片资料。）：

　　1、商品的价格在不同的地点会发生变化

　　出示奥特曼玩具在超市、地摊上、小百货的不同价格，桔子在农村和城市的价格。引发思考：（点击）相同的商品在什么地点购买更便宜？学生通过对比思考，发现批发市场的商品价位更低，商品在产地的价格比商场出售的价格低。

　　2、商品的价格在不同的时间或季节会发生变化

　　点击出示上海青在清晨和晚上价格对比图，西瓜在夏季和冬季价格对照图。学生发现不太新鲜的食品，顺应季节生产特点的水果、蔬菜价位相对较低。

　　3、同种商品不同品牌，价格也会不同

　　点击出示纯牛奶，火腿肠，酱油等不同品牌价格对比图。学生发现品牌不同，价格也会有差异。

　　谈了价格发生变化的三种情况后，引导学生联系生活拓展思考：

　　还有什么秘密没有被发现？

　　老师视学生回答的情况补充有关打折商品的图片资料，如牛奶快

　　到期，商场开展促销活动等打折图片，引导学生发现大多商品打折的情况跟时间、地点的变化有关系。

　　在学生联系生活实际谈价格变化的情况时，分类补充出示一些相关图片，不但丰富了学生的生活经验，培养了从多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了对周边事物的观察力。

　　了解了价格发生变化的情况，引导学生进一步探究价格变化的秘密，思考：（点击）为什么商品的价格会发生变化？

　　学生针对价格变化的相应情况，分组讨论，研究，归纳总结价格变化的原因，做好记录，并交流汇报。了解了价格变化现象，再探讨价格变化的原因，让学生积累了一些生活常识，促使学生在现在和将来的购物中更加主动，有助于学生的社会化。

　　三、“怎样购买实惠商品”

　　在学生对价格的秘密有了一定认识的基础上，引发学生对（点击）“怎样购买实惠商品？”的思考。通过对这一问题的交流讨论，学生们会产生一些如“在批发市场购买、买换季打折的商品、不买名牌”等答案，积累了一部分购物知识。

　　然后观看四段录像：

　　录像一：一女士在超市买打折的电器，说：“过日子讲究实惠。我只买打折的，不买贵的。”（只买打折的，不买贵的）

　　录像二：两个女郎一起购物，一人说：“去金都逛逛吧。”另一位摇摇头，直奔专卖店，说：“我只买名牌。便宜没好货。”（便宜没好货）

　　录像三：一老师在文具店买本子，零售价1.5元/个，问老板：“批发100

　　个多少钱一个？”（成批购买便宜）

　　录像四：家庭主妇走访了几家便利店，说：“我买东西要多看几家店，哪里便宜就在哪里买。”（多看几家店）

　　将学生分成四个合作组，利用已有的购物物知识和经验分组讨论

　　一个场景：（点击）你看到了什么？你觉得她说得对吗？为什么？

　　通过对四段典型生活录像的评议，让学生懂得“买打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批购进”“货比三家”都是购买实惠商品的好方法，为学生怎样购买实惠商品提供有效的行为导向。

　　接下来随机调查：想购买实惠商品，我们还可以怎样做？

　　学生各抒己见，师总结出示（点击）“购物秘笈”，其中省略号部分根据学生的补充随机填充内容。这样，既总结补充了学生的发言，又为购物提供了行动指南。

　　四、“我们去购物”

　　最后，布置学生在课余时间（点击）利用“购物秘笈”购买一件简单的生活用品或学习用品。购买相同物品的同学之间比一比谁买的最实惠，谁将获得“聪明的购物者”荣誉称号，并介绍购物经验。课堂源于生活，也将回归生活。这一拓展延伸，让学生将课堂所学所得最终转化为生活的能力。

　　通过这样的设计，学生对价格变化的秘密有了一定的认识，对怎样购买、到哪里购买实惠的商品有了一定的意识和策略，培养了学生勤俭节约的品质。我想，这堂课的目标也就圆了。

《购物》说课稿 篇六

　　各位评委、各位老师大家好，我今天的说课内容是《购物策略》。这节课的教学内容是在北师大版教材六年级上册二单元《百分数的应用》的基础上，挖掘生活中的素材，所设计的有关折扣问题的教学。

　　今天我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。

　　一、教材分析

　　本节课的教学内容是从贴近学生生活的打折促销活动入手，以学生的学习活动为主线，为学生提供自主探索和合作交流的空间，让学生参与知识发生、发展的全过程。在这节课设计中，我遵循了“数学来源于生活、并服务于生活”的数学思想，注重“以学生原有知识和生活经验为基础，以学生自主探索为主体”。重视创设生活情境，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析问题。

　　根据课程标准和教材编写意图，本节教学目标确定如下：

　　知识与技能：在购物广告展示、对比和应用中认识“折扣”和“买几送几”的含义，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，并能根据实际需要选择合理的优惠方式。

　　过程与方法：在独立思考、合作交流、自主活动的过程中，探索问题解决的方法和策略。

　　情感与态度：在实际应用中，进一步体会数学与生活的联系，感受学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。

　　教学重、难点：根据实际需要合理选择优惠方法。

　　教、学具准备：广告纸

　　二、学情分析

　　本节课的教学内容，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生很少会将这种生活中的折扣问题与数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

　　三、教学策略

　　教学是师生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，为学生提供独立思考、自主探究、小组合作、交流争辩、评价反思等活动时空，让学生经历知识形成的过程，领悟解决问题的方法，积累合作交流的经验，提高数学素养。

　　四、媒体使用

　　本节课运用了多种有效的教学媒体，特别是交互式电子白板的使用。（插图）课堂中利用交互式电子白板的特点，展示学生收集的信息，利用学生收集的信息来设计问题、解决问题。有效地调动了学生的学习兴趣，并很好地展示了教学成果。

　　五、教学流程

　　在对教学目标的反复研究、以及新课标的学习的基础上，结合学生的实际情况，本节课设计了五个环节：一、创设情境，引入新课；、二实践感知，探究新知；三、应用新知，解决问题；四、实践模拟，拓展延伸；五、全课总结，自我评价。下面，我将分别介绍教学的几个环节：

　　一、创设情境，引入新课。

　　数学本源于生活，我选取了贴近学生生活的场景入手，引入新课，激发学生学习的欲望。

　　首先由教师展示学生都熟知的商场的一则广告语“每满199元就送200元券”引入课堂。（插图）引导学生分析、理清商家的这些活动并不会亏本，而是可以赚到更多的钱。

　　再通过学生信息的收集，（插图）含义的理解，来激发学生的认知冲突。教师引导学生区分“省现金”和“送券”的区别，并设下疑问“如何在这五花八门的促销活动中，也能让我们消费者获得利益”，从而引出课题《购物策略》。

　　二、实践感知，探究新知。

　　这个环节是本节课的`重点，通过本环节的探究活动，要让学生能根据购物商量的不同合理地选择优惠方式。为了达到这一目标老师再次提供买书的信息，创设争辩的情境，引导学生比较“买三送一”和“全部七五折”。再由学生自己选择数量进行计算。（插图）在计算的过程中，他们发现：当买20本时，两种优惠方式的价格一样：当买30本时，“买三送一”的价格要高于“全部七五折”。从而产生疑问，这中间有什么规律吗？老师大胆放手，由学生自己选择一些比较小的数据进行计算，并分小组讨论、交流、汇报找到的规律。（插视频）

　　在此基础上，让学生运用前面所学的知识分析、解决“买四送一”和“全部八折”这一问题，并能根据购买的数量不同，从而选择不同的优惠方式，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。

　　三、应用新知，解决问题。

　　这一环节我设计了购买大衣的生活情境，面对这一情境，学生提出：“怎样购买更合理”这一问题。让学生利用自己所学的知识，通过思考、计算、研究发现：如果买一件，就选择“6折”；如果买两件就选择“每满300元就送300元购物券”。从而总结出购物策略“根据自身的实际需要合理地选择正确的优惠方式。”

　　四、实践模拟，拓展延伸。

　　围绕本节课的教学目标，这一环节设计了开放性的练习，（插图）采用小组合作，请学生设计商家折扣的广告语，(插视频)这一活动使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识为我们的生活服务，拓宽了学生的思维，培养了学生自觉应用数学的意识。

　　五、全课总结，自我评价。

　　在本节课即将结束时，老师提出问题：“在这节课中，给你印象最深刻的是什么？”引导学生回顾本节课所学、所感、所获。并让学生对自己和他人本节课的表现给予正确的评价，让学生在对自己和他人的评价过程中得到发展。

　　六、板书设计

　　我的板书大家在视频中已经可以看到，具体的版面设计如下：

　　购物策略

　　数据

　　合理消费

　　需要

　　八、自我反思

　　在对本节课教学内容的反复研究和实际教学的过程中，给我印象最深刻的有一下几点：

　　1、挖掘资源、丰富素材

　　本节课的教学内容的设计，是在教材的基础上，深入地挖掘教材，结合学生生活实际所设计的。教学内容贴近学生生活，选取的学习材料也都是学生所熟悉的。从生活中选取材料，丰富了教学内容。

　　2、互动交流、寻找规律

　　纵观整个课堂，都是在独立思考与小组合作中完成的。在老师与学生，学生与学生的互动交流中，探究学习，发现规律。

　　3、源于生活、用于生活

　　数学本源于生活，本节课所选择的学习材料都来自学生熟悉的商场及生活情景，师生围绕这些情景展开讨论，学生个个热情高涨。

　　把所学的知识运用到生活中也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过再现生活情景，引导学生回归生活，在生活中实践、在实践中感知，在实践中提高解决问题的能力。

　　在教学的过程中，也存在不足：比如对学生的放手还不够大胆，给学生探究的时间和空间还很有限。希望在以后的教学实践中能取得更大的突破。

　　总之，让数学与生活结伴同行，使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使我们的数学教学更加丰富多采，才能让数学因生活而精彩！

　　我的说课内容到此结束，谢谢大家！