《皇帝的新装》说课稿(精简6篇)

《皇帝的新装》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

《皇帝的新装》是一本经典的童话故事，由丹麦作家安徒生创作。故事讲述了一个自负、虚荣的皇帝被两个骗子说服，相信他们能为他制作出一件只有聪明人才能看见的新装。皇帝穿上这件“新衣”，在人们的夸奖下，他骄傲地走上了大街。直到一个孩子大声喊出：“皇帝没穿衣服！”人们才意识到被骗，皇帝也尴尬地藏起自己的虚荣心。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够了解《皇帝的新装》故事的情节和主题，并能从中领悟到虚荣心的危害。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的观察力和思辨能力。

3.情感目标：引导学生明辨是非，培养学生的正直品质，让他们不为虚荣所迷惑。

三、教学重点

1.理解《皇帝的新装》故事的情节和主题。

2.引导学生思考虚荣心的危害。

四、教学难点

1.让学生从《皇帝的新装》故事中领悟到虚荣心的危害。

2.培养学生的思辨能力，让他们明辨是非。

五、教学准备

1.教学PPT

2.故事书《皇帝的新装》

3.相关图片和视频资源

六、教学过程

1.导入：通过展示相关图片或视频，引起学生对虚荣心的思考，并与他们分享一些关于虚荣心的故事或例子。

2.故事呈现：老师用朗读或视频播放的方式呈现《皇帝的新装》故事。并逐段解读，让学生理解故事的情节和主题。

3.讨论与思考：提问学生关于故事的问题，如：“为什么皇帝相信那两个骗子？”“为什么人们都说皇帝穿得很漂亮？”引导学生思考虚荣心对人们的影响以及在现实生活中的体现。

4.阅读理解：让学生分组阅读故事，并回答相关问题，以检测他们对故事的理解能力。

5.小组讨论：让学生以小组为单位讨论虚荣心的危害，并呈现给全班，加深学生对虚荣心的认识。

6.反思与总结：通过讨论和总结，引导学生明辨是非，认识到虚荣心的危害，并鼓励他们树立正确的价值观。

七、巩固与拓展

1.课后作业：要求学生写一篇关于虚荣心的文章，分享自己的思考和体会。

2.拓展活动：组织学生参与相关角色扮演或创作续写故事的活动，培养学生的想象力和创造力。

《皇帝的新装》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教材分析

《皇帝的新装》是一本经典的童话故事，讲述了一个自负、虚荣的皇帝被两个骗子说服，相信他们能为他制作出一件只有聪明人才能看见的新装。故事中的人们都害怕被认为愚蠢，所以他们都假装看到了那件“新衣”，直到一个孩子大声喊出：“皇帝没穿衣服！”人们才意识到被骗，皇帝也尴尬地藏起自己的虚荣心。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够了解《皇帝的新装》故事的情节和主题，并能从中领悟到虚荣心的危害。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的观察力和思辨能力。

3.情感目标：引导学生明辨是非，培养学生的正直品质，让他们不为虚荣所迷惑。

三、教学重点

1.理解《皇帝的新装》故事的情节和主题。

2.引导学生思考虚荣心的危害。

四、教学难点

1.让学生从《皇帝的新装》故事中领悟到虚荣心的危害。

2.培养学生的思辨能力，让他们明辨是非。

五、教学准备

1.教学PPT

2.故事书《皇帝的新装》

3.相关图片和视频资源

六、教学过程

1.导入：通过展示相关图片或视频，引起学生对虚荣心的思考，并与他们分享一些关于虚荣心的故事或例子。

2.故事呈现：老师用朗读或视频播放的方式呈现《皇帝的新装》故事。并逐段解读，让学生理解故事的情节和主题。

3.讨论与思考：提问学生关于故事的问题，如：“为什么皇帝相信那两个骗子？”“为什么人们都说皇帝穿得很漂亮？”引导学生思考虚荣心对人们的影响以及在现实生活中的体现。

4.阅读理解：让学生分组阅读故事，并回答相关问题，以检测他们对故事的理解能力。

5.小组讨论：让学生以小组为单位讨论虚荣心的危害，并呈现给全班，加深学生对虚荣心的认识。

6.反思与总结：通过讨论和总结，引导学生明辨是非，认识到虚荣心的危害，并鼓励他们树立正确的价值观。

七、巩固与拓展

1.课后作业：要求学生写一篇关于虚荣心的文章，分享自己的思考和体会。

2.拓展活动：组织学生参与相关角色扮演或创作续写故事的活动，培养学生的想象力和创造力。

《皇帝的新装》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　首先，我说一说教材的地位及作用。《皇帝的新装》选自鲁教版教材六年级《语文》上册的第五单元第25课,这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思

　　本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，文章通过描写一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都能很好地激发学生的阅读兴趣。所以本文是培养学生积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材

　　二、说教学目标和重点难点

　　本课设计我遵循六年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标和重点难点：

　　（1）了解童话内容，

　　（2）感悟人物形象

　　（3）探究文章主旨

　　教学重点：感悟人物形象

　　教学难点：探究文章主旨

　　三、说教法、学法

　　叶圣陶先生的“教是为了不教”的理论，要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。

　　具体而言，我借助多媒体课件，运用谈话法、课堂讨论法，鉴赏分析法等形式进行教学，力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　四、说教学过程

　　好的教学设计是教师教育理念和教学思路的直接体现，基于此，我是这样安排教学过程的

　　（一）创设情景，导入新课

　　导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内，抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。

　　上课伊始，我出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，进而导入新课，板书课题。然后对童话这一体裁及作者安徒生进行介绍，让学生在初步了解童话的常用手法、语言特点的基础上展开本课的学习。此设计重在温故而知新,以激发学生学习新知识的兴趣.

　　（二）初读课文，了解内容

　　这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

　　在这一环节我设计了两个问题：1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节。或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？并说说理由。

　　学生带着问题自由朗读课文，把握全文大意，找出符合全文情节发展的词。

　　学生可能会说到“骗”“傻”“蠢”“假”等字，我就引导学生总结：（边说边板书）这个故事是围绕着一个“骗”字展开的，骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。

　　此环节旨在熟悉课文内容,训练学生的理解能力、概括能力、表达能力。“书读百遍，其义自见”。朗读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读，学生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的写作意图，也为后面的品读作下了铺垫。

　　（三）细读课文，感悟形象

　　在这一环节我设计了两个问题：

　　1.在并不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？你从中看到了哪些人性的弱点？

　　2.后来，一个小孩子最先说出了真话，作者这样安排的用意是什么呢？

　　通过对以上问题的讨论，引导学生一步一步品味语言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱点虚荣、虚伪、自欺欺人等对自身的害处。同时让学生明白纯真童心的可贵。

　　新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。

　　（四）精读课文，探究主旨

　　学生通过前面的学习已经对课内容文烂熟于胸，我再引导学生思考：1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让两个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后会发现，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间

　　安徒生说过：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 从这我们可以看出作者写这篇文章不仅是给小朋友看的，更是写给我们大人看的。

　　我设计这一个环节遵循了由浅入深的原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。我要强调的是，探究主要是一种学习方式，而不是科学研究，探究学习是学生从已知到未知的自主探求的过程，不仅是追求一个结论，它更是一种经历，一种体验。

　　（五）人文培养，情感熏陶

　　在这一环节，我继续给学生提供一个自我展示的平台：

　　这是个童话。你们觉得这种事情会不会发生在现实生活中呢？

　　学生讨论后我补充介绍“指鹿为马”的故事，并引导学生理解本文的现实意义。

　　新课标指出，“欣赏文学作品，要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。一篇优秀的文章总是能久久地打动我们的心灵。设计这一个环节，就是让学生通过交流，学会做人的道理，给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生发展有利的元素，提高自身的品德修养。

　　（六）布置作业

　　以“皇帝回宫以后”开头，续写童话。

　　[设计意图]新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会。

　　五、说板书设计：

　　这一板书遵从简洁明了，突出重点的原则，在教学过程中逐步展示。

《皇帝的新装》说课稿 篇四

　　下面我将从以下六个方面来进行说课：教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。现在开始我的说课。

　　一、说教材

　　首先来说教材。

　　1、说教材的地位和作用

　　《皇帝的新装》选自人教版七年级上册第六单元的第26课。

　　这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想象丰富奇特、引人遐思。

　　本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。

　　2、说教学目标

　　基于对教材的把握，在新课程理念的指导下，特制定如下三维教学目标：

　　知识与技能：

　　(1)理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

　　(2)能够复述、分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物形象，在发展语言能力的同时，发展思维能力。

　　(3)了解童话想象夸张的特点，激发学生的想象力和创造潜能。

　　过程与方法：

　　通过复述、分角色朗读课文、揣摩人物心理、品析人物形象，培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。

　　3、说教学重、难点

　　根据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是：领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物形象。

　　根据对学生的知识基础和认知结构的分析，我认为本节课的难点主要是：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。

　　二、说学情

　　掌握学生的知识基础和认知结构，对于整个教学过程具有重要的作用。

　　学生是学习的主体，在教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。

　　1、学生刚刚涉及“童话”，要精确地介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

　　2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

　　三、说教法

　　在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：

　　(1)朗读分析法：课上请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。

　　(2)讨论探究法：针对课文中的某些问题给同学们设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃课堂氛围，体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。

　　四、说学法

　　注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　五、说教学过程

　　下面我来具体说说我对这篇课文的整体教学设计。

　　根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：

　　(一)情景导入

　　教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题。

　　(二)来到童话屋

　　教师提出问题，由学生根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识，说一说对安徒生的了解，在学生回答补充之后，教师投影出示作者，作品及文体知识简介。

　　这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时训练学生的说话能力，激发学生的表现欲望。

　　作者：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等

　　体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采用拟人的手法来写。

　　(三)听录音，回答问题

　　接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题：全文的线索是什么?

　　明确：是新装。

　　进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的?

　　明确：故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。

　　结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装(教师板书)

　　通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度。

　　(四)颁奖仪式

　　童话的一个特点就是：富有想象，请同学们把自己当成评论家，给课文中的人物颁个奖。以小组讨论的形式来“想一想，议一议”下面的问题：

　　谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出证据来)

　　最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪

　　最可恨者骗子：狡猾伪善

　　最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私

　　最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳

　　(五)合作探讨，强化认识

　　为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上，我设计了一系列问题，进行讨论：

　　(展示)有哪些人上当受骗，(展示)骗子为何能得逞?(展示)为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展示)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想?

　　这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标。

　　为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，(展示)哪些是夸张?(展示)哪些是想象?

　　讨论时，无论学生得出的结论多么荒诞离奇，我都予以鼓励或引导。如在评价这两个骗子时，通过小组讨论、交流，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定……，对这些回答，教师都应该有预见性，更需要在课堂上随机应变。

　　此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识，又紧扣教学重难点。

　　(六)拓展创新，训练思维

　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。”为了培养学生的创新精神，我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新。大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。其次，迁移创新。在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容，使语文教学最终回归生活。

　　(七)课后作业，提高素养

　　1、为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读《安徒生童话》集。

　　2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写，现在就让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。

　　要求：

　　1、以“皇帝回到皇宫之后”为题

　　2、字数不少于150字

　　3、充分运用想象和夸张

　　(八)、小结

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严肃的思考在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　六、说板书设计

　　语文板书是教学内容的高度概括，是增强语文教学中直观因素的一种重要手段。这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点，同时，也显示教学流程，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。

《皇帝的新装》说课稿 篇五

各位老师：

　　你们好！我说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。

　　以下从教材分析、教材处理、教学方法与手段、教学程序等几个方面对本课设计进行说明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　2、教学目标

　　学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定

　　（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

　　为激起学生探索和研究的欲望确定

　　（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。

　　为帮助学生健康成长，结合教材确定

　　（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

　　为提高课堂教学效率，结合本节实际确定

　　（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。

　　3、教学重、难点

　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

　　二、教材处理

　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。

　　三、教学方法和手段

　　根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

　　1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

　　2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

　　四、教学程序

　　（一）课前准备

　　1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。

　　2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。

　　3、物质条件准备：多媒体、课件制作。

　　（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

　　（五）学生研究、解决教学重点

　　在整体感知基础上研究作品中人物的.相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

　　（六）创设情境、突破教学难点

　　想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

　　（七）反思与小结

　　这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。

　　（八）研究性学习

　　此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。

　　板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　（讽刺）

　　1、人物的语言 展新装

　　心理描写

　　2、夸张的修辞 试新装

　　3、合理的想象 看新装

　　做新装

　　皇帝爱新装 孩子说真话

　　鞭挞虚伪 呼唤真诚

　　突出中心

　　以上是我关于《皇帝的新装》一课的设计说明。

《皇帝的新装》说课稿 篇六

尊敬的各位评委，老师：

　　大家好。我是（）号考生。

　　今天我说课的题目是《皇帝的新装》。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，现在我就教材、目标、方法、过程四个方面来进行说课。

　　第一、说教材：

　　本文是河北大学出版社七年级语文上册第一单元第2课。本单元的几篇故事将把我们带到神奇的想象世界，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映了现实。

　　本文讲述了一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

　　第二、说目标：

　　根据新课程理念与课文教材特点，以及七年级学生的认知水平，我确定了以下目标，

　　1、知识目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。

　　2、能力目标：学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

　　3、情感目标：体悟童话的深刻内涵，注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。学习重点：学习通过人物描写及运用想象和夸张突出作品主题。

　　学习难点：体悟童话的深刻内涵，培养学生敢于说真话的勇气。

　　第三、说方法

　　实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：

　　1、字词训练法：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

　　2、感情诵读法：课堂上要有意识的培养学生的诵读习惯，训练美读，培养语感。

　　3、分组探究法：让学生感受与人合作学习的愉悦，由记忆性学习上升到理解性学习。第四、说过程

　　根据教材内容和学生的知识能力水平及心理特点，我安排了如下学习过程：

　　第一环节，激发兴趣，导出课题。我打算这样导入，

　　说到皇帝，大家都会想到真龙天子，九五之尊，那是至高无上的存在。可是，却有这样一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一场闹剧。这是怎么回事呢？今天，就让我们一起跟随丹麦著名童话作家安徒生，去欣赏《皇帝的新装》。板书课题。

　　我这样设计导入，是想从中心人物皇帝入手，点出情节的高潮部分，力求激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中开始本课的学习。

　　第二环节，检查预习，巩固字词

　　大屏幕显示重点字词，对学生进行抽查，教师再强调易错字音字形，如：滑稽的稽字。（转身写上，稽这个字，读一声，禾字旁，由禾，尤，旨三部分组成）学生当堂书写，课下再加以巩固。

　　我这样设计，是对语文基础知识的训练，字词训练体现了语文的工具性特点，所以此环节必不可少。

　　第三环节，初读课文，理清脉络

　　请同学们有感情的自由朗读课文，思考问题，若用一个字来概括故事的主要情节，你会选用哪一个字呢？学生小组合作探究，最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。（边写板书）

　　我这样设计意在让学生学会梳理故事情节，培养筛选提炼信息的能力，并且让学生在小组内合作探究，最后确定最佳答案，可以培养学生的合作意识和探究能力。

　　第四环节：细读课文，分析人物

　　朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的语句，分析皇帝的形象。让学生以“这是一个怎样的皇帝”的句式来填空，并说出理由。教师适当引导。如：“每一天每一点钟都要换一套衣服”这句话有什么表达效果？学生讨论、回答，然后教师明确，最后总结：这是一个骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人的皇帝。

　　然后用这样的方法再总结其他人物形象的特点，尤其是那个无私无畏、敢于说真话的小孩。我这样设计旨在培养学生独立阅读思考的能力，学会从人物描写的角度来把握人物形象特点，增强阅读文本的能力。

　　第五环节：课堂小结，拓展延伸

　　首先，教师总结：一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉得诙谐中寄寓着严肃的主题，催促着我们去思考人性，愿心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的期盼。

　　然后，布置作业：课下阅读安徒生的其他童话并且写下300字左右的读后感。

　　我这样设计意在拓展学生的知识面，满足学生的阅读期待，丰富学生的知识储备，培养学生敢于说真话的勇气，提升道德素养。

　　最后，我来说一下板书设计

　　我的板书设计，内容精当简约，布局合理，美观大方。既体现了课文重点内容，又能给学生留下深刻的印象。

　　我的说课到此结束。各位评委老师，你们辛苦了。（鞠躬，转身擦黑板）