初中历史说课稿【精彩3篇】
初中历史说课稿 篇一：古代文明的传承与发展
一、说教材
本节课主要教授《古代文明的传承与发展》这一内容。该课程是初中历史教材的重要篇章之一，通过对古代文明的传承与发展的学习，可以帮助学生了解人类文明的起源和演变，培养学生的历史意识和文明素养。
二、说教学目标
本节课的教学目标主要有以下几点：
1. 知识目标：了解古代文明的起源和发展，掌握古代文明的代表性成就。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的信息获取和处理能力。
3. 情感目标：培养学生对古代文明的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。
三、说教学重难点
本节课的教学重点是让学生了解古代文明的传承和发展。教学难点是培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
四、说教学内容与方法
本节课的教学内容主要包括以下三个方面：
1. 古代文明的起源：通过观察地理环境、考古发现和历史文献，了解古代文明的起源和形成过程。
2. 古代文明的传承：通过学习古代文明的代表性成就，分析古代文明的传承和发展。
3. 古代文明的影响：通过对古代文明的影响和意义的分析，让学生认识古代文明对人类社会的重要意义。
教学方法主要包括讲授法、讨论法和实践活动法。通过讲解教材内容，引导学生进行讨论和思考，通过实践活动让学生亲自体验和感受古代文明的魅力。
五、说教学过程
1. 导入：通过展示一些古代文明的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习新知：讲解古代文明的起源和发展，介绍古代文明的代表性成就。
3. 深化理解：通过讨论和小组活动，让学生对古代文明的传承和发展有更深入的理解。
4. 实践体验：组织学生参观博物馆或进行手工制作，让学生亲身感受古代文明的魅力。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，概括古代文明的传承和发展的重要特点和意义。
六、说教学评价
本节课的教学评价主要包括以下几个方面：
1. 知识评价：通过课堂讨论、小组活动和练习题，检查学生对古代文明的掌握情况。
2. 能力评价：通过学生的表现和思考，评估学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感评价：通过观察学生的参与度和兴趣表现，评估学生对古代文明的兴趣和热爱程度。
初中历史说课稿 篇二：世界历史的重要事件
一、说教材
本节课主要教授《世界历史的重要事件》这一内容。该课程是初中历史教材的重要篇章之一，通过对世界历史的重要事件的学习，可以帮助学生了解世界历史的发展和演变，培养学生的历史意识和国际视野。
二、说教学目标
本节课的教学目标主要有以下几点：
1. 知识目标：了解世界历史的重要事件，掌握这些事件的背景、原因和影响。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力和跨文化交流能力，提高学生的分析和判断能力。
3. 情感目标：培养学生对世界历史的兴趣和热爱，增强学生的国际文化自信心。
三、说教学重难点
本节课的教学重点是让学生了解世界历史的重要事件。教学难点是培养学生的历史思维能力和跨文化交流能力。
四、说教学内容与方法
本节课的教学内容主要包括以下三个方面：
1. 世界历史的重要事件：通过学习世界历史的重要事件，让学生了解这些事件的背景、原因和影响。
2. 跨文化交流：通过对不同文化和不同历史事件的比较和分析，培养学生的跨文化交流能力。
3. 自主学习：通过让学生自主研究和总结，提高学生的信息获取和处理能力。
教学方法主要包括讲授法、讨论法和研究式学习法。通过讲解教材内容，引导学生进行讨论和思考，通过自主研究让学生深入了解历史事件。
五、说教学过程
1. 导入：通过展示一些世界历史事件的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习新知：讲解世界历史的重要事件，介绍事件的背景、原因和影响。
3. 深化理解：通过讨论和小组活动，让学生对事件的背景和影响有更深入的理解。
4. 自主研究：组织学生进行自主研究和总结，提高学生的信息获取和处理能力。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，概括世界历史的重要事件的特点和意义。
六、说教学评价
本节课的教学评价主要包括以下几个方面：
1. 知识评价：通过课堂讨论、小组活动和练习题，检查学生对世界历史的重要事件的掌握情况。
2. 能力评价：通过学生的表现和思考，评估学生的历史思维能力和跨文化交流能力。
3. 情感评价：通过观察学生的参与度和兴趣表现，评估学生对世界历史的兴趣和热爱程度。
初中历史说课稿 篇三
初中历史说课稿范文
祖国五千年漫漫的历史长河中见证了一个个政权的更迭，一个个王朝的兴衰。以下是初中历史说课稿范文，欢迎阅读。
一、说教材
（一）教材地位
第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
（二）教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1．知识与能力：
（1）了解二战后初期的世界形势。
（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的`史实。
2．过程与方法：
（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
（2）通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力及透过现象了解本质的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过学习两极格局，初步了解冷战对人类进步和安全的威胁。
（2）通过本课的学习，使学生深刻了解世界和平的可贵。
（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程
（四）教学难点：两极格局的了解与评价。
二、说学情
本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教学，使学生真正做到在思中学，在学中思。整个教学过程体现“以学生为主体，教师为主导的”互动教学。
四、说学法
根据本课教材的特点和课程标准，我通过上述的教学方法引导学生阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性与学生的主体性。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）温故知新，复习导入
通过复习提问的这个环节，使得新课与旧知识很好的衔接，便于学生形成整体的了解。
二、自主学习，整体感知
根据学案预习，并且出示学习目标，让学生从整体上把握课本内容。
三、合作交流，拓展升华
本课书共有三个子目，根据我的教学对象及新课标要求，我自主设置四个步骤来完成主体部分的教学。
步骤一：“冷战”兴起的原因。
在讲这一目时，我先用幻灯片展示出美苏两国战后的发展情况，由此得出，美国已经成为世界霸主，而苏联成为其称霸的主要障碍，双方的矛盾日益激化，主要凸显双方在意识形态的分歧。
针对矛盾，美国采用了一种特殊的方式来对付以苏联为首的社会主义国家，即冷战。
引导学生分析“冷战”的含义与实质。并让学生探究冷战的原因。
步骤二：“冷战”的形成过程。
在讲这一目时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读相关课文，让学生了解美苏对抗的相关史实。学生自己总结出两大阵营在政治、经济、军事等方面对峙的表现，从而使学生加深对这一过程的了解。
“冷战”的形成过程阅读性较强，知识点比较明确，而且美苏两大阵营之间遏制与反遏制、对抗与反对抗的线索也比较清晰，属于学生了解识记的层次。所以把“冷战”的形成过程通过幻灯片的形式播放出来，让学生一边观看图片，一边展开自主学习，从而理清“冷战”形成的基本步骤。这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生自主学习的能力。
步骤三：局部“热战”
“冷战”时期的“热战”是以美国参与发动的朝鲜战争和越南战争最为典型。我首先向学生展示朝鲜战争和越南战争中的两幅图，并引导学生阅读课本小字部分，借此来反映出“热战”的实质（是“冷战”的延续）和影响，在过程中培养了学生阅读历史图片和分析材料的能力。
步骤四：拓展升华，设疑培优
美苏对峙的两极格局有何影响，这是本节课的难点。通过把问题直接抛给学生，让学生结合前面的学习通过合作学习和探究学习，来引导学生分析总结出两极对峙格局的影响，锻炼了学生的阅读、分析、概括、归纳能力。
四、前后贯通，课堂小结
通过让学生回顾这节课所学习内容，引导学生分析总结得出：不应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则，不同制度的国家也可以和平相处，理性、宽容和智慧让世界变得更加美好。最后引导学生以史为鉴：遏制和对抗没有出路，和平、合作才能共赢！
五、学以致用，当堂检测
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的说课到此结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
