仁爱版英语说课稿(最新6篇)

仁爱版英语说课稿 篇一

主题：动物世界

教材版本：仁爱版英语

年级：四年级

教学目标：

1. 学习认读并运用新单词和短语：elephant, tiger, lion, monkey, panda, giraffe, crocodile, zebra, kangaroo, hippo, in the zoo, animal world。

2. 学习正确发音和运用句型：What can you see? I can see a/an... It's in the zoo/animal world.

3. 培养学生的听说能力和合作意识。

教学重点：

1. 学习新单词和短语。

2. 运用句型进行对话。

教学准备：

教材、图片、挂图、录音机、小动物玩具等。

教学过程：

Step 1: 自我介绍 (5分钟)

老师向学生介绍自己，并通过简单的问答活动了解学生对动物的了解程度。

Step 2: 导入新知识 (10分钟)

老师通过图片和实物向学生展示各种动物，并引导学生说出动物的名称。然后教授新单词和短语，并进行发音练习。

Step 3: 听力训练 (15分钟)

老师播放录音，让学生根据听到的声音选择正确的动物，并进行问答练习。

Step 4: 句型训练 (15分钟)

老师通过示范和操练，教授句型"What can you see? I can see a/an... It's in the zoo/animal world."并进行角色扮演练习。

Step 5: 综合运用 (15分钟)

学生分组进行小组活动，每组选择一种动物进行描述，并以问答的形式进行展示。

Step 6: 温故知新 (10分钟)

老师和学生一起复习所学内容，并进行小测验。

Step 7: 家庭作业 (5分钟)

布置家庭作业，要求学生在家中观察动物并用英语进行描述。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对动物的名称和句型有了初步的认识和运用能力。通过多种形式的活动，学生的听说能力得到了锻炼，并且在小组合作中培养了合作意识。为了更好地巩固所学内容，家庭作业的布置也起到了积极的作用。

仁爱版英语说课稿 篇二

主题：旅行计划

教材版本：仁爱版英语

年级：六年级

教学目标：

1. 学习运用新单词和短语：travel, destination, hotel, sightseeing, map, plan, enjoy, take pictures, souvenir。

2. 学习正确发音和运用句型：Where are you going? I'm going to... What are you going to do there? I'm going to... I'm going to take pictures/buy souvenirs.

3. 培养学生的听说能力和合作意识。

教学重点：

1. 学习新单词和短语。

2. 运用句型进行对话。

教学准备：

教材、图片、挂图、录音机、旅行相关物品等。

教学过程：

Step 1: 自我介绍 (5分钟)

老师向学生介绍自己，并通过简单的问答活动了解学生对旅行的了解程度。

Step 2: 导入新知识 (10分钟)

老师通过图片和实物向学生展示旅行相关的物品，并引导学生说出物品的名称。然后教授新单词和短语，并进行发音练习。

Step 3: 听力训练 (15分钟)

老师播放录音，让学生根据听到的声音选择正确的目的地，并进行问答练习。

Step 4: 句型训练 (15分钟)

老师通过示范和操练，教授句型"Where are you going? I'm going to... What are you going to do there? I'm going to... I'm going to take pictures/buy souvenirs."并进行角色扮演练习。

Step 5: 综合运用 (15分钟)

学生分组进行小组活动，每组选择一个目的地进行旅行计划的制定，并以问答的形式进行展示。

Step 6: 温故知新 (10分钟)

老师和学生一起复习所学内容，并进行小测验。

Step 7: 家庭作业 (5分钟)

布置家庭作业，要求学生在家中制定一个旅行计划，并用英语进行描述。

教学反思：

通过本节课的教学，学生对旅行相关的词汇和句型有了初步的了解和运用能力。通过多种形式的活动，学生的听说能力得到了锻炼，并且在小组合作中培养了合作意识。为了更好地巩固所学内容，家庭作业的布置也起到了积极的作用。

仁爱版英语说课稿 篇三

　　设计模式

　　教师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标

　　同学：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯

　　教材分析

　　同学已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为同学提供“字母－单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课. It’s raining是新规范[size=+0]英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是[size=+0]教学大纲要求掌握的重要语言功能项目之一。

　　学生分析

　　本节课授课的对象是[size=+0]小学二年级的同学，初学[size=+0]英语的小朋友对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发同学对[size=+0]英语学习的兴趣。同时同学的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。

　　设计理念

　　[size=+0]英语课程的教育理念中指出“要面向全体同学、关注同学的情感，营造宽松民主和谐的[size=+0]教学氛围，倡议任务型的[size=+0]教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养兴趣为前提，让同学把所学的知识运用到实践当中，让同学通过感知、体验、实践以和合作探究来实现学习目标。

　　教学目标

　　(一)知识目标： 1. 以游戏的方式检验同学对26个字母的掌握情况，要求能听懂和正确识别。

　　2. 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy,

　　sunny以和如何问答天气的交际用语

　　3. 争做小小天气预报员。

　　4. 学唱英文歌曲

　　(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使同学通过感知、实践、合作

　　完成任务，感受胜利，提高语言实践运用能力。

　　(三)德育目标：通过这节课让同学懂得要保护我们周围的环境，保护树木，从自我做起，维护地球美丽的家园。

　　(四)情感目标：在学习中，我注意使用鼓励性的语言，协助同学克服紧张的心理，提高自信心。

　　[size=+0]教学重点

　　词汇: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以和如何问答天气的交际用语

　　[size=+0]教学难点

　　对What’s the weather like?的答语，It’s raining. It’s snowing也可说成It’s rainy. It’s snowy.

　　教学流程

　　一．谈话引入

　　1. 铺垫，知识回忆

　　想一想，到现在你学会了哪些[size=+0]英语知识？说说看，比一比谁学到的多？

　　2. 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题

　　大家学会的可真不少！今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？

　　老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

　　师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

　　Now, tell me please. What do you find?

　　生：单词flag, go, zoo, bag, pen.

　　师：OK! You are very clever.

　　完成最好的同学得一朵小红花。

　　师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather.

　　( 游戏能为[size=+0]小同学的[size=+0]英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在[size=+0]教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)

　　二．利用多媒体学习新单词

　　1. 练习生词的读音

　　课前让同学查找与天气有关的单词，同学通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养同学探究能力，然后进行六个单词的重点学习,在听完磁带后，找同学读单词，纠正他们的发音。

　　( 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使同学能够在轻松愉快的气氛中学习。)

　　2. 交际[size=+0]英语

　　运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。

　　( [size=+0]英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。)

　　3. 图片与句子相连接，同学走到微机前进行连接。

　　三．争做小小天气预报员

　　就各地区的天气进行预报。

　　( 兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与扮演，这既符合儿童好动、表示欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。)

　　四．学唱歌曲

　　1. 运用肢体语言[size=+0]教同学词snoring, bumps his head,确信同学理解歌曲的意思。

　　( 肢体语言，可使同学在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)

　　2. 建立超连接，运用新规范动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得最好，为唱得最好的同学发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。）

　　( [size=+0]小同学性格天真活泼，特别喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在[size=+0]英语歌曲中学新词，既减轻了同学的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。)

　　五总结升华

　　以沙尘暴为例对同学进行保护周围环境的思想教育，让我们的天空更蓝。

　　六．课堂小结

　　在活动中复习巩固了所学知识，掌握了如何问答天气，以和在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学[size=+0]英语的自信。

　　七．课后作业

　　1. 观察本周天气情况，进行预报。

　　2. 假如你想了解天气的更多知识，请同学们登陆六十铺中小学教育 ,老师相信你一定会成为一名出色的天气预报员。

　　八．教学反思

　　本节课在[size=+0]教学模式中采用任务型[size=+0]教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱[size=+0]教学法。[size=+0]说课稿依照 老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标 同学：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充沛的活动中学到了新的知识，取得了较好的[size=+0]教学效果。

　　九. 板书设计

　　It is raining.

　　Word list:

　　Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

　　Sentences：

　　What is the weather like？

　　It is raining. (snowing、rainy、snowy)

仁爱版英语说课稿 篇四

　　一、说教材

　　（一）、教材的地位和作用

　　本单元以How do you get to school？为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。

　　（二）、教学目标（语言知识能力目标情感目标）

　　语言知识：

　　1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

　　语言功能：学会谈论并描述交通方式

　　语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：

　　How do you get to school？

　　How long does he get to school？

　　How long does it take？要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。

　　2、语言技能

　　1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。

　　2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。

　　能力目标：

　　1、培养学生听、说、读、写的能力。

　　2、训练学生小组合作的能力。

　　3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。

　　情感目标：

　　鼓励学生学会关心别人，帮助别人。

　　（三）、教学重点和难点

　　重点：帮助学生学会使用How do you get to school？

　　I take the train to school.

　　How does he get to school？

　　He takes the bus to school.进行交际

　　难点：区别take的用法。

　　二、说教学方法

　　（一）、学情分析

　　1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

　　2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。

　　（二）、学习策略

　　教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。

　　（三）、教学手段

　　用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　（四）、教学原则：

　　1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用

　　2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

　　3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　（五）、学法指导

　　1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

　　2、学习积极性的调动。

　　我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养。

　　通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。

　　三、说教学过程

　　在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

　　（一）、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？来了解学生对上一单元知识的掌握情况。

　　（二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

　　在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。

　　（三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

　　1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

　　2、能听辩数字。

　　3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

　　（四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

　　A：How do you get to school？

　　B：I take the subway to school.

　　C：：How does B get to school？

　　D：He takes the subway to school？

　　A：How long does it take？

　　B：It takes about 25 minutes.

　　重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。

　　（五）、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。

　　（六）、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。

　　（七）、板书设计：

　　Unit 4 How do you get to school？forty

　　take the train How do you get to school fifty

　　take the subway I ride my bike. sixty

　　walk How does he get to school？seventy

　　ride the bike he walks to school eighty

　　Take the bas How long does it take？ninety

　　It takes a bout farty minutes.

仁爱版英语说课稿 篇五

　　一、课题

　　Reading and writing Part A

　　二、课时安排

　　本单元约需四次课（8课时）完成，这是第二次课（2课时）。

　　三、教学内容

　　Reading and writing Part A

　　四、教学目标

　　1.语言知识

　　基本掌握课文中出现的重点词汇，词组和句型：tiny, quarrel, concentrate, worthy, gradually, work out, from then on ......

　　2.语言运用能力

　　能够比较充分地理解课文大意并完成所给的任务；能够使用所学的词汇和语言点简单复述课文主题。

　　3.社会人文素养

　　学会关爱朋友，对“朋友”的概念有更深层次的理解，明白“患难见真情”的确切内涵。

　　五、教学重点与难点

　　1.教学重点

　　掌握本课的重点词汇与短语及句型；能根据上下文和构词法猜测词义并翻译句子；能够对全文大意作整体理解；能根据文章信息进行简单的推理、判断；提高运用英语的综合能力。

　　2.教学难点

　　如何掌握阅读技巧和识别关键词来确定主题句，帮助提高阅读能力；如何提高阅读速度；如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。

　　六、教与学方法

　　任务驱动法，自主探究合作，体验式学习法和Repeating和Cooperation的学习策略。

　　七、教材分析

　　本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《英语》第一册。全书共有8个单元。本单元是期中考试之后的一个单元，通过前面几个单元的学习，学生在单词、句型和语法等各个方面都有了一定的积累。本课时的核心话题是谈论“患难见真情”，教材内容围绕着朋友的故事展开，让学生学会关爱朋友，乐于助人。通过对本课时的学习，学生能掌握有关记叙性的词汇及句型，本课时的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语讲述朋友的故事。在学习活动中，学生能通过交换对朋友的描述及看法，对“朋友”的概念有更深层次的理解，明白“患难见真情”的确切内涵。

　　八、学情分析

　　我所教授的学生为财会专业的一年级在校生。从心理和认知层面来看，他们喜欢交朋友，喜欢在活动中学习。兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答、容易解决的问题有较高的表现欲但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。从英语综合能力来看，他们普遍英语水平偏低，阅读能力相对较弱，对某些任务的完成有一定的难度；根据学生的实际情况，本课时我对教材进行了整合，对课文段落进行梳理，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。

　　九、课堂设计理念

　　英语课程是一门思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此，英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。本课的教学设计关注教学方法，注重培养学生的阅读能力。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。教师的思路开阔、善用各种媒介，激发学生学习兴趣，结合学生的实际情况，采用多样的小组活动形式，既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合，激发学生学习兴趣，教学效果显著。另外，在引入新词组或句型时，都是比较新颖自然的，而且具有生活化。还注意使用多媒体作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，培养学生主动探究、合作、自学能力等。所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品味语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识、能力及情感价值观均能得到更高水平的提升。

　　十、教学步骤设计

　　1.导入（5分钟）

　　在多媒体上播出“两个朋友”的故事视频，引出本课话题“ A friend in need is a friend indeed ”。之后与学生简单回话：Do you have any friends? Do you think it is important to make friends? Why?以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。

　　2.新课学习（时间65分钟）

　　（1）学习新单词（10分钟）

　　学习New words and phrases of Part A on P86

　　教师：领读并解释重点词汇，给出例句(PPT图片出示)，学生跟读并练习。

　　（2）快读（15分钟）培养学生快速阅读的能力。

　　①学生：快速阅读，了解文章大意。

　　这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。

　　②完成Task 2 。学生根据自己对课文的理解判断练习中的5个陈述是对还是错。请学生读题，说出自己的判断，并解释原因，译成汉语。

　　让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

　　（3）查读（30分钟）培养学生查读的能力。

　　①精读课文，完成Task 4 。学生小组讨论并给出答案。

　　这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度，在最短的时间内找出问题的答案。

　　②学生6人一组，再次精读课文，并把课文翻译成中文。

　　③小组为单位，成果展示。

　　④教师点评，并讲解个别有难度的句子。

　　⑤小组竞赛抢答课文中出现的重点短语或句型。以此培养学生竞争意识和自学能力。

　　（4）分析文章基本框架结构。（10分钟）

　　①学生重读文章，分析文章脉络。“作者如何用论据来支持自己的论点的？”

　　②教师适当补充介绍英语作文中一些常用的表层次的连词: first, firstly, to begin with, further, in the first place, second, secondly, to start with, still, furthermore, third, thirdly, what is more, last, moreover, finally ……

　　教师领读并讲解，学生跟读并做课堂笔记。掌握了这些连词将帮助学生在今后的阅读中更好地掌握文章脉络，提高阅读速度和水平。

　　在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。

　　3.拓展学习（时间18分钟）

　　（1）小组讨论以第三人称来复述课文

　　此环节要求学生根据前面做出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。

　　（2）教师PPT展示Task 5的图片，限定时间小组至少写出三句话来描述图片上的人物。

　　（3）小组讨论：What is your opinion about the topic “ A friend in need is a friend indeed ” ?小组选派代表台前演讲，评出最佳合作团队。培养学生团队合作意识。

　　此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。

　　4.课后作业（时间2分钟）

　　请学生课后讨论“ My best friend ”，注意使用表层次的连词来清楚表达自己的观点。以此来拓宽学生思维，培养创新能力、想象能力等。

　　十一、课后反思

　　在教学设计前考虑到整个教学过程要围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始至终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容做出合理的调整。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的形式来点缀、深化英语知识的神采，把学生们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来、动起来、活起来，有滋有味，轻松自如。

仁爱版英语说课稿 篇六

　　一、说总体目标

　　随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。

　　二、本学段英语的基本能力要求

　　根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括以下五个方面：

　　语言技能：

　　1、能根据语调和重音听懂说话者的意图，能听懂有关话题的谈话并提取信息和观点，能理解故事大意记录简单信息2、能就话题提供信息，表达观点和看法，有效的询问信息请求帮助，进行情景对话和表演短剧 （流畅生动）3、能理解段落中，句子间的逻辑，关系，能找出文章主题，理解故事情节，预测故事发展（默读速读），课外阅读量15万4、能独立跟据，写作要求收集准备材料。能独立起草，并修改80词以上短文。

　　语言知识：

　　九年级要求班学生掌握1500-1600个单词200-300个习惯用语或固定搭配情感态度：

　　提高了学生语言知识水平和认知能力，培养了学生的情感意识和文化素养，明确英语学习动机和积极主动的学习态度。

　　学习策略：

　　能使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

　　文化意识：

　　进一步加强对文化差异的理解和认识。

　　总之，在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。

　　三、整体构建下的九年级英语

　　九年级英语处于一个承上启下的关键的位置。小学英语重点是培养学生学习英语的兴趣，同时又为初中的学习打下基础。七八年级侧重学习英语基础知识，九年级是一个深化的过程，也是巩固提高的过程。同时九年级的学习又为高中阶段的英语学习打下了良好的基础。因此其地位是至关重要的。

　　四、说体例安排

　　仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。单元编写体系主要是"语言项目→话题→功能→任务",将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特点。

　　教材以话题为单位，包括四个部分： Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加，Section A和 B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。Section C和 D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。

　　五、教材内容分析

　　九年级英语全册共六个单元，每个单元分三个话题，每个话题由四个Section组成。

　　（一）教材的语言知识

　　Unit 1 The Developing World 通过谈论假期发生的事情，社会环境的变化，人口问题，城乡生活的差别，社会问题等，学习现在完成时及构词法（合成词和派生词）。

　　Unit 2 Loving Our Planet 通过

　　1.表达责备和报怨。

　　2.谈论不同种类的污染。

　　3.谈论污染的危害。

　　4.谈论环境保护问题。

　　5.谈论如何给出建议。

　　6.描述个人情感。

　　7.谈论健康。

　　8.表达不满，在八年级学习得宾语从句的基础上进一步学习

　　1、直接引语变间接引语

　　2、不定代词和不定副词

　　3、复合句

　　Unit 3 English Around the World 通过

　　1.谈论世界通用语言——英语的广泛应用和发展。

　　2.谈论符号语言和体态语言。

　　3.谈论英语在不同国家的差异。

　　4.谈论英语语言学习中的困难与策略。学习

　　1.一般现在时的被动语态2.现在进行时表将来3. 疑问词加不定式的表达方式（wh- + to do）

　　Unit 4 Amazing Science通过

　　1.了解神五、神六的一些简单知识。

　　2.讨论电脑的用途。3.了解一些现代科技和发明并且谈论这些发明的优缺点。

　　4.谈论希望和愿望。5.对外部空间进行一些简单的了解，并了解火星和外星人。

　　6.谈论可能和不可能。学习1.宾语补足语（Object Complement）

　　2.含有过去时的被动语态（Simple Past Passive）

　　3.含有情态动词的被动语态（Modal Verb+Passive Voice）

　　Unit 5 Learning About China学习定语从句（that,which的用法）（who whom whose 的用法），并列连词。

　　Unit 6 Entertainment and Friendship复习各类从句（宾语从句、状语从句、定语从句）动词时态的综合运用，学习would rather than的用法。

　　（二）教材内容的对情感态度培养

　　Unit 1 The Developing World 学习人口，战争，贫穷，了解幸福生活的来之不易，树立为使社会变得更美好而努力学习的理想。

　　Unit 2 Loving Our Planet 了解污染问题，使学生加深对环境的认识，树立环保意识，实现对学生情感态度的培养。

　　Unit 3 English Around the World通过了解英语的广泛使用让学生认识到学英语的重要性和必要性。

　　Unit 4 Amazing Science围绕科学技术展开，通过对神五神六，电脑科技的发展，科技发明以及神秘外部空间的介绍让学生对祖国科技有所了解，树立民族自豪感。

　　Unit 5 Learning About China中西方名山名水名人，让学生了解中西方文化的差异，实现学科之间的渗透和交融，加深对中华民族文化的理解，培养学生的爱国意识。帮助学生树立正确的人生观和价值观，并学会如何做人。

　　Unit 6 Entertainment and Friendship通过对文学艺术，影视节目的欣赏，偏爱爱好培养和提高学生的文学艺术鉴赏力。

　　整册课本通过对人口，发展，污染，科技，名胜名人等一系列内容的了解与学习培养了学生的情感意识和文化素养，提高了学生语言知识水平和认知能力

　　六、 教材的结构与特点

　　（一）结构

　　1、单元之间以话题为主线串起了语言知识，语言技能的讲授与掌握。每个单元相对独立而不孤立2、每个单元以人物的成长发展为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养。 以校内校外为框架 侧重体现了学生文化意识的形成与发展。通过各种任务型活动的开展和对语言的基础知识的归纳总结，有效地提高学生的学习效率。使学生对语言功能的认识逐渐由感性上升到理性。

　　3、整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透

　　（二）教材特点

　　1、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

　　2、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复。一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率。

　　3、本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进七、理想的课堂

　　理想的英语课堂应该是学生自主、合作、探究学习的乐园，使学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务，让学生具备综合运用语言知识的技能，能够高效获取信息、处理信息，具有分析和解决问题的能力。在这个课堂上，学生能在快乐中学习并能学以致用，教师能从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果。