《和同为一家》说课稿【精简4篇】

《和同为一家》说课稿 篇一

第一篇内容

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！我是XX，今天非常荣幸能够为大家带来《和同为一家》的说课稿。《和同为一家》是一本融入了亲情、友情和家庭教育等多个主题的儿童文学作品。通过这本书，我们可以引导孩子们感受家庭的温暖和亲情的重要性，以及培养他们的情感和社交能力。

首先，我将从故事情节和主要人物入手，介绍这本书的基本情况。《和同为一家》是一本以现实主义为基础的儿童文学作品，作者是XX。故事的主要情节围绕着一个普通家庭的生活展开。故事的主人公是小明，他是一个六年级的学生，家庭成员包括他的父母和一个年幼的妹妹。小明的爸爸是一位工程师，妈妈是一位家庭主妇。他们一家人虽然没有太多物质上的富裕，但是却有着无尽的爱和关怀。

接下来，我将介绍这本书的主要教育价值和教学目标。首先，通过阅读这本书，孩子们可以感受到家庭的温暖和亲情的重要性。他们可以从小明一家人的互动中，了解到家庭成员之间的相互支持和理解的重要性。其次，这本书还能够培养孩子们的情感和社交能力。他们可以通过小明和他的朋友们的交流与互动，学会如何与他人建立友谊，解决问题和处理人际关系。

最后，我将介绍一下这本书的教学方法和教学资源。在教学过程中，我们可以采用多种多样的教学方法，如朗读、讨论、角色扮演等，来激发孩子们的阅读兴趣和思维能力。同时，我们还可以借助一些多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，来丰富教学内容，提高教学效果。

通过本次说课，我希望能够引起大家对《和同为一家》这本书的兴趣，并且能够在教学中充分发挥其教育价值。让我们一起努力，培养孩子们的情感和社交能力，让他们在温暖的家庭中茁壮成长！

谢谢大家！

《和同为一家》说课稿 篇二

第二篇内容

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！我是XX，今天非常荣幸能够为大家带来《和同为一家》的说课稿。《和同为一家》是一本以亲情和友情为主题的儿童文学作品，通过这本书，我们可以引导孩子们学会关心他人、理解他人，培养他们的同理心和人际交往能力。

首先，我将从故事情节和主要人物入手，介绍这本书的基本情况。《和同为一家》是一本以现实主义为基础的儿童文学作品，作者是XX。故事的主要情节围绕着一个名叫小明的男孩展开。小明是一个六年级的学生，他的家庭成员包括父母和一个年幼的妹妹。小明的家庭虽然并不富裕，但是他们一家人相互关心、相互支持，过着幸福的生活。

接下来，我将介绍这本书的主要教育价值和教学目标。首先，通过阅读这本书，孩子们可以从小明一家人的互动中，学会关心他人、理解他人。他们可以从小明对妹妹的关爱和帮助中，学会如何与他人建立良好的关系。其次，这本书还能够培养孩子们的同理心和人际交往能力。他们可以通过小明和他的朋友们的交流与互动，学会如何解决问题、处理人际关系，并且在与他人相处中表现出尊重和关心。

最后，我将介绍一下这本书的教学方法和教学资源。在教学过程中，我们可以采用多种多样的教学方法，如朗读、讨论、角色扮演等，来激发孩子们的阅读兴趣和思维能力。同时，我们还可以借助一些多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，来丰富教学内容，提高教学效果。

通过本次说课，我希望能够引起大家对《和同为一家》这本书的关注，并且能够在教学中充分发挥其教育价值，培养孩子们的同理心和人际交往能力。让我们一起努力，为孩子们的成长搭建一个温馨的家庭和友爱的社会！

谢谢大家！

《和同为一家》说课稿 篇三

　　一、说教材分析

　　（一）教材地位

　　“和同为一家”是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第5课的标题。

　　本节课反映了我国封建社会繁荣时期的民族状况，让学生知道边疆的少数民族为边疆地区的开发、建设做出了很大的贡献；唐朝的民族政策收效显著，不仅有利于国家的统一与社会的安定，而且有利于中华民族的发展壮大；同时他也成为唐朝辉煌文化（7、8课）的出现奠定了基础。对于学生了解今天我国“民族平等，民族团结和共同繁荣”的民族政策，具有重大的现实意义。

　　（二）教学目标

　　1、情感态度与价值观：

　　认识政府开明的政策，是国家统一民族团结的保证。认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权与少数民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值得借鉴的历史财富。

　　2、知识与能力目标：

　　⑴知识目标

　　了解主要史实：

　　①、唐朝的民族政策。

　　②、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。

　　③、吐蕃统一。

　　④、文成公主入藏。

　　⑤、汉蕃“和同为一家”。

　　⑥、唐朝与周边少数民族的关系。

　　了解主要历史人物：

　　松赞干布，文成公主及次要历史人物：金成公主、怀仁可汗、渤海郡王、云南王。

　　⑵能力目标

　　①、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。

　　②、让学生动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。

　　③、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力。

　　④、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系的特点，培养学生的比较概括能力。

　　⑤、互助学习，培养学生与他人团结合作的能力。

　　3、过程与方法

　　⑴教法

　　课前导学：

　　①、指导学生收集资料：今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族、文成公主和松赞干布的有关资料。

　　②、让学生收集秦、汉两个朝代和少数民族关系的有关资料。

　　课堂训练：

　　指导学生读图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，设计少数民族方位图，帮助形成正确的少数民族时空概念。引导学生观察《步辇图》，叙述文成公主和松赞干布的故事。

　　指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳各少数民族与唐朝的友好交往史实以及唐朝实行的开明民族政策。

　　⑵学法：互助学习，对话交流，讨论比较，分析归纳。

　　①动口：读图，说图，讲故事。

　　②动手：设计方位图，制表比较各族，归纳民族关系。

　　（三）重点和难点

　　1、重点：吐蕃与唐朝的友好关系。

　　2、难点：唐朝开明的民族政策。

　　（四）学情

　　我们年级的学生多数是周边农村和进城务工人员的子女。尖子生很少，整体水平较为薄弱，常识性的知识信息量较少，加之初中学生对民族关系、政治形势的了解是零碎的、不全面的，尚处于幼稚、不成熟阶段，看问题往往容易抓住表象的东西，忽略或认识不到实质的东西。学习时又要面向全体学生，因此，要慢、要脚踏实地，是否能达到预期的教学效果……

　　（五）教学资源：

　　1、教材中原有的文字、图片等教学素材。

　　2、自制图表、网络等外来资源的相关史料。

　　二、说教学设计

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　（一）导入新课（3分钟）

　　出示全景图片《布达拉宫》，让学生答出这是哪一名胜古迹，多数学生能够识别。在此基础上再引导学生：布达拉宫的背后有什么故事呢？如果想更多的了解这段历史，那我们一起进入今天的学习。

　　（二）学习新课：（35分钟）

　　本节课分 “唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置”，“唐朝与周边少数民族的友好交往史实”，“唐朝开明的民族政策”三个主题的学习内容，每个主题将从对教材内容、如何设计、能力培养、学情分析、教学目标的实现和重难点的突破等方面进行分析和设计。

　　1、唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置

　　主要让学生掌握唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。我是这样设计的：出示《唐朝后期边疆各族的分布》图；学生指图说出主要少数民族的名称；指导学生根据地图绘制《唐朝后期边疆各族的分布示意图》（方位、名称及现在民族的名称）；教师在教室可环视学生，对能力弱的学生给与提示和帮助：“以长安为中心，四面八方等”。 展示自己绘制的示意图。设计出的示意图可能各有千秋，但只要大致方位和名称不错，应多鼓励创新。按照这一线索组织教学，还能帮助学生宏观把握唐朝周边主要少数民族的具体方位，为下一步学习具体交往史实奠定基础。符合初中学生站高看低的认知和思维特点。通过学习培养学生观察、读图、动手的能力，确立正确的历史空间概念。

　　2、唐朝与周边少数民族的友好交往史实

　　⑴、吐蕃与唐朝的友好交往史实

　　这是本课的重点，主要让学生掌握吐蕃的社会发展和吐蕃与唐朝的友好交往史实。

　　我是这样设计的：

　　①播放视频、看书后，让学生说出古代吐蕃人的生活习俗。对学生来讲直观、生动、易懂。

　　②出示《步辇图》和文成公主与松赞干布塑像，让学生阅读本单元活动课中的参考资料，讲文成公主与松赞干布的故事。学生对直观的图感兴趣，初一孩子对讲故事较为擅长。培养学生口头表达历史事件的能力。

　　③出示两则史料，完成材料解析题。通过对材料的学习，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了双方经济文化的交流，促进了双方的共同发展。通过史料使学生切身体会到唐和吐蕃“和同为一家”的亲密关系。

　　⑵、回纥、靺鞨、南诏与唐朝友好交往的史实

　　主要让学生了解回纥、靺鞨、南诏这些少数民族的发展及与唐朝交往的史实。我是这样设计的：让学生讨论绘制《唐朝周边各族状况表》，包括项目：地理位置，风俗习惯，与唐朝的友好交往史实。因为这部分教材提供了充分的'图片、文字资料，学生阅读、观察后能较为容易的完成表格，个别学生完成有困难的话，可让小组成员帮助完成。由于学生乐于讨论、交流，对帮助别人也有极高的热情。所以通过这一环节，既培养了学生的归纳概括能力，又增强了学生互助合作的意识。

　　3、唐朝的民族政策

　　这是本课的难点。主要让学生在了解唐朝与周边主要少数民族的友好交往史实的基础上，深层理解唐朝开明的民族政策及其产生的影响。我是这样设计的：让学生观察自己绘制的《唐朝周边各族状况表》，通过对表格中“与唐朝的友好交往史实”这一列分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开明的民族政策。学生具备这种通过现象看本质的能力。同时告诉学生：

　　1、唐朝实行了开明的民族政策，这是中国封建社会最鼎盛时期盛唐出现的重要因素。

　　2、在民族友好、社会安定的环境下，各民族共同发展，共同缔造了中华民族辉煌灿烂的历史。

　　（三）巩固小结（5分钟）

　　（四）拓展与探究：

　　课下收集的有关文成公主的资料，充分发挥想象力，编写一个历史小剧本，突出文成公主的历史功绩。

　　三、说教学效果分析

　　本节课学习的内容丰富，并不枯燥，学生学习的主动性和积极性应该很强。但由于整体水平较为薄弱， 深广度不够，学生对知识点的了解和重点的掌握应该可以，对难点的理解可能不太容易。

《和同为一家》说课稿 篇四

　　说教学目标

　　（一）知识目标

　　使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

　　使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

　　（二）能力目标

　　通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。

　　通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。

　　使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。

　　说教学重点

　　加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。

　　说教学难点

　　使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。

　　说教学方法

　　讲述法、图示法

　　教学媒体

　　多媒体

　　说课时安排

　　一课时

　　说教学结构与过程

　　【新课导入】

　　教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。

　　【讲授新课】

　　教师活动备注

　　天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：

　　一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；

　　二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。

　　出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？

　　指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。

　　可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。

　　文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。

　　文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。

　　还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。

　　应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。

　　回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。

　　可解释唐诗“回鹘衣装回鹘马”的意思，让学生对这一部分有更深的了解。

　　点苍山会盟可从我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。

　　出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。

　　小结：

　　本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。

　　说板书设计

　　“和同为一家”

　　一、“天可汗”

　　1、突厥的兴起与强大

　　2、唐太宗的开明政策

　　二、文成公主入藏

　　意义和影响

　　三、回鹘衣装回鹘马

　　四、点苍山会盟