《认识整万数》说课稿【推荐6篇】

《认识整万数》说课稿 篇一

一、教学目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1. 认识整万数的概念，理解其构成及特点；

2. 掌握整万数的读法和写法；

3. 能够用整万数进行简单的计算。

二、教学重点

整万数的构成和特点。

三、教学难点

整万数的读法和写法。

四、教学准备

1. 教学课件，包括整万数的构成和特点的动画演示；

2. 教学实例，用于讲解整万数的读法和写法；

3. 教学游戏，用于巩固学生对整万数的理解。

五、教学过程

1. 导入

通过一个小游戏，引导学生回顾千位数的概念和读法，为整万数的学习做铺垫。

2. 学习整万数的构成和特点

通过课件的动画演示，向学生展示整万数的构成和特点。解释整万数由万位、千位、百位、十位和个位构成，每位上的数字表示的是对应位上的数值乘以相应的权值。并强调整万数的特点是每一位上的数字都是0-9之间的整数。

3. 学习整万数的读法和写法

通过示例的展示，讲解整万数的读法和写法。首先，让学生观察示例中整万数的构成和特点，然后逐个进行读写练习。在练习过程中，教师可以引导学生发现规律，如千位和万位上的0可以省略不写，百位、十位和个位上的0要写出来。

4. 计算整万数

通过一些简单的计算题，巩固学生对整万数的掌握程度。教师可以设计一些日常生活中的问题，让学生应用整万数进行计算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

5. 小结

对本节课的重点内容进行小结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

6. 作业布置

布置一些练习题，要求学生运用所学的知识进行计算和解答。

七、板书设计

整万数的构成和特点

读法和写法

八、教学反思

本节课通过多种教学方式，既直观地向学生展示了整万数的构成和特点，又通过示例和练习巩固了学生的学习成果。同时，通过设计一些实际问题进行计算，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以看出大部分学生对整万数的掌握程度较好，但仍有一部分学生在计算过程中存在一些错误。因此，下节课需要重点针对这部分学生进行巩固和帮助。

《认识整万数》说课稿 篇二

一、教学目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1. 理解整万数的概念和构成；

2. 掌握整万数的读法和写法；

3. 能够用整万数进行简单的计算。

二、教学重点

整万数的概念和构成。

三、教学难点

整万数的读法和写法。

四、教学准备

1. 教学课件，包括整万数的构成和特点的动画演示；

2. 教学实例，用于讲解整万数的读法和写法。

五、教学过程

1. 导入

通过一个小游戏，引导学生回顾千位数的概念和读法，为整万数的学习做铺垫。

2. 学习整万数的概念和构成

通过课件的动画演示，向学生展示整万数的概念和构成。解释整万数由万位、千位、百位、十位和个位构成，每位上的数字表示的是对应位上的数值乘以相应的权值。

3. 学习整万数的读法和写法

通过示例的展示，讲解整万数的读法和写法。首先，让学生观察示例中整万数的构成和特点，然后逐个进行读写练习。在练习过程中，教师可以引导学生发现规律，如千位和万位上的0可以省略不写，百位、十位和个位上的0要写出来。

4. 计算整万数

通过一些简单的计算题，巩固学生对整万数的掌握程度。教师可以设计一些日常生活中的问题，让学生应用整万数进行计算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

5. 小结

对本节课的重点内容进行小结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

6. 作业布置

布置一些练习题，要求学生运用所学的知识进行计算和解答。

七、板书设计

整万数的概念和构成

读法和写法

八、教学反思

本节课通过多种教学方式，既直观地向学生展示了整万数的概念和构成，又通过示例和练习巩固了学生的学习成果。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以看出大部分学生对整万数的掌握程度较好，但仍有一部分学生在计算过程中存在一些错误。因此，下节课需要重点针对这部分学生进行巩固和帮助。

《认识整万数》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容，由于整万数相对较大，不变以具体形象的物体进行操作，加上学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小，所以这节课我主要指导学生借助计数器进行探索学习。

　　教材分为三段安排教学内容。

　　第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

　　第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。

　　第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

　　教学目标：

　　1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

　　2、让学生通过了解一些具体实物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

　　3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表达、概括能力。

　　教学重点：

　　掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

　　教学难点：

　　了解整万数的含义，感受大数目的数值。

　　二、说教法和学法

　　借助计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。通过闯关游戏，让学生轻松愉快地巩固了新知。

　　三、说设计理念

　　1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据出发引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

　　2、遵循学生的认知规律，从学生的已有经验出发，去读数，激发学生的学习欲望。

　　3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识，逐步完善对数位顺序表的认识，进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

　　4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

　　四、说教学过程：

　　本节课我安排了四个教学环节：

　　一、复习旧知，铺垫新知。

　　二、创设情境，探究新知。

　　（这一环节又分了三个小环节：

　　①激趣导入。

　　②认识新的计数单位。

　　③教学数的读法、写法。）

　　三、闯关游戏。

　　五、总结归纳、课外延伸。

　　一、复习旧知，铺垫新知。

　　通过让学生读数、写数，猜数字游戏等练习，使学生复习了万以内数的读法和写法，为学习新知做了很好的铺垫，加强了学习的针对性。

　　二、创设情境，探究新知。

　　这一部分我设计了三个小环节：

　　①激趣导入。

　　②认识新的计数单位。

　　③教学数的读法、写法。

　　借助计数器拨一拨、数一数，学生在原有的基础上应该能比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进制关系。由计数单位引出数位，逐步完善对数位顺序表的认识，进而发现整万数的特点，掌握读法和写法。通过这三个环节，层层递进，使学生循序渐进掌握新知。

　　①激趣导入。我在导入新知前，出示了课件“鸟巢”“水立方”图片，并让学生观察数字的特点，哪些是没学过的，激发学生学习兴趣，引出课题“认数”。

　　②认识新的计数单位。出示计数器，首先复习了从“个”“十”“百”“千”满十进一的技术方法，引导学生利用所学方法进一步探究整万数。我又分了三步：第一步认识“十万”。第二步认识“百万”。第三步认识“千万”。通过课件演示计数器从“千”到“万”的过程，从“万”到“十万”的过程，让学生自己猜想“十万”的左边还有谁，“百万”的左边还有谁，学生自己探究，自己总结。

　　③教学数的读法、写法。通过第二环节，我出示了77万吨，让学生通过拨珠，掌握读写方法，也发现了用计数器的繁琐，这时引入数位顺序表，让学生自己填完整，并介绍个级、万级。然后通过“读一读”“写一写”的练习过程，发现了读数写数和个级、万级的关系，从而掌握了整万数的读法和写法，利用个级、级来读、写更简单一些。

　　三、闯关游戏。

　　第一关、读出下面横线上的数。

　　第二关、写出下面横线上的数。

　　第三关、判断。

　　第四关、拨珠游戏。

　　把出题方式设计成闯关游戏，并提出“比一比谁得的分数最高”的要求，学生学习兴趣更为浓厚。使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，并进一步体会到数学知识与生活的密切联系。

　　四、总结归纳、课外延伸。

　　课后我让学生做个小调查员，寻找今天认识的数。让学生学会收集资料，并感受数字在我们生活中的运用。

《认识整万数》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　《认识整万数》是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的认识。同时这一节的内容为学生继续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的认识作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。第二段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。

　　二、说教学目标

　　（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。）

　　1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读、写的方法。

　　2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

　　3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

　　教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

　　教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

　　三、说教法和学法

　　由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。

　　四、说教学过程

　　为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

　　一、创设情境、引入新知；

　　二、自主探索、学习新知；

　　三、联系生活、深化新知；

　　四、总结归纳、课外延伸。

　　一、创设情境、引入新知

　　在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

　　新课导入时，用课件出示我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

　　在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？”

　　学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。

　　二、自主探索、学习新知

　　1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

　　学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。

　　为了让学生理解10个一千是一万。我设计了猜数这样的游戏活动，游戏规则是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，如果只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想能力很强。通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发学生的参与游戏的兴趣。接着出示四个提示：

　　提示一

　　它不是一位数；

　　提示二

　　比100要大；

　　提示三

　　它是由好几个一千组成的数；

　　提示四

　　它是由10个一千组成的数。

　　由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

　　为了继续加深对数的顺序和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。

　　2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

　　在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生交流的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对照计数器写一写，读一读，并交流读、写的方法，让学生在交流的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

　　接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。

　　3、认识数位顺序表

　　学生已经有了万以内的数位顺序表的经验，可以让学生直接结合计数器，自己探索写出亿以内的数位顺序表。老师适时地向学生介绍我们习惯采用四位一级的分级方法，让学生说说：从数位顺序表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请学生说一说）这样的目的能及时地加深学生的印象。然后再开展一个重新排数位顺序表的活动：先自己动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条顺序打乱，重新按照数位顺序表排列。这个活动可以让同桌两人共同合作完成。最后让学生观察每个数级的数位排列有什么规律？进而让学生发现每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

　　此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

　　这一环节的设计我本着教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人，通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位顺序表。

　　三、联系生活、深化新知

　　数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。

　　整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。

　　在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟悉的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。第5题可适当地结合社会和科学知识去加以介绍，让学生先独立思考，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思考的。

　　最后让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生交流情况作出及时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

　　四、总结归纳、课外延伸

　　引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。对于学生课前搜集的一些更大的数应该怎样读呢？可以让有兴趣的同学利用这节课的知识去探索它们的读法和写法，下节课大家一起来交流。

　　新课的结束，不代表着学习的终结。新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们可以让那些学有余力的学生去进行大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。

《认识整万数》说课稿 篇五

　　一、说教材

　　基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标：

　　1、让学生经历探索整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，掌握亿以内数位顺序表，认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按一定要求和顺序数整万数。

　　2、增强学生自主探究意识和学法迁移能力，提高同学间合作交流的能力、语言表达能力和操作能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，感受大数目数值在生活中的应用，在探究、交流中体验学习成功的喜悦，增强学习的自信心。

　　教学重难点：会读、写、数整万数，掌握亿以内数位顺序表，明确整万数所表示的意义。

　　为了达成教学目标，突破教学重、难点，我打算充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并鼓励学生走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。

　　教、学具准备：简单的多媒体课件、计数器。

　　二、说教法和学法

　　1、根据本课教学内容和教材特点，我打算在课开始先采用“谈话法”导入，让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的翻天覆地的变化，感受生活的幸福，激发学生学习的兴趣，再在谈话的基础上，通过课件创设情境，呈现例题图，让学生初步感知大数值。新知学习阶段，我打算主要采用“引导发现法”，根据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的认识，发现整万数的意义、读法、写法等。

　　整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥学生的主观能动性，让他们在自主探究与合作交流的过程中发现新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。

　　2、学法上，《新课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。对本课而言，这三者也必将成为学生最重要的学习方法，学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培养动手能力、语言表达能力等。为追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂，对数位顺序表的认识，我打算让学生通过“自学法”阅读教材，再进行交流，最终达成教学目标。

　　三、说教学程序

　　本课教学分四大版块：一是谈话导入，情境揭题；二是自主探究，合作交流；三是巩固应用，深化新知；四是课堂总结，拓展延伸

　　（一）谈话导入，情境揭题（约3分钟）

　　1、课一开始，我想边点击课件边和学生进行谈话：还记得祖国60岁生日时天安门广场上那热闹非凡的场景吗？是啊，改革开放30年来，我们全国各族人民用智慧和勤劳创造了许多令世人瞩目的成绩。无论是工业的迅猛发展，还是军事上的突飞猛进，都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应该为此而骄傲。作为农业大国之一，我们国家近几年的农产品产量也大增，农民的生活一天天红火起来。下面我们一起来看一组数据。

　　2、多媒体出示例题图，让学生读一读了解到的信息，教师则根据学生回答在黑板上板书出：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万，并问学生：你觉得这些数怎么样？为什么？

　　【设计意图：这里由国庆60周年的情境引入，通过与学生谈话，让学生在体验幸福生活的同时，产生了解例题的内需，从而激发学习的兴趣。出示例题图后先问：你觉得这些数怎么样？为什么？是为了唤起学生对“万”的认识。由于学生知道“一万”是个大数，从而初步感知这几个整万数更大，初步感受大数值，为更好地学习新知打下知识和情感的双重基础。】

　　（二）自主探究，合作交流（这是教学过程中的核心环节，初步预设需要20分钟左右，主要分3步进行）

　　1、利用计数器，认识新计数单位

　　教师拿出计数器，先接着上一环节，指着板书追问：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万到底是多少？怎么写呢？这节课我们就一起利用计数器这个老朋友一起来认识和研究整万数。（板书课题：认识整万数）

　　接着，我想通过让学生一起拨珠，并在拨珠的过程中回忆十进制，最终在计数器万位上拨一个珠，教师讲述：我们知道10个一千是一万，如果接着数下去，10个一万是多少？10个十万、10个一百万呢？让学生对着计数器，由以前学过的十进制进行推测，教师则在学生回答的过程中板书出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，并让学生齐读一遍，教师再说明：这里的十万、百万、千万就是我们新认识的几个计数单位。

　　2、认识数位顺序表

　　这几个新的计数单位所在的数位分别是什么，我国的计数习惯是怎样的？请大家打开书自学86页最下方，完成数位顺序表的填写。

　　学生自学后再组织交流，教师进行变式提问，如：从右边起第六位是什么位？万级由低到高分别是哪些数位？八位数的最高位是什么位？

　　【设计意图：要理解数位，计数单位是基础。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。学生因为教师的追问会产生认数的需要，并能感觉到，这些大数需要更大的计数单位来表示。“万”是学生已有的认知基础，在这个基础上适当地引导，让学生自己探究出还有十万、百万、千万这些计数单位，在自主探究的过程中加深了理解，同时自然引出数位以及数位顺序表，让学生自学、交流，使学生的自主学习发挥得淋漓尽致，但教师又不失为一位引领者，对学生的自学情况又作了及时性了解和反馈，能保证学生自学的有效性。】

　　3、拨珠写数

　　教师再拿出计数器，将话题回到例题，问：七十七万是多少？如果学生一时回答不上来，教师适当引导“七十七万就是多少个万？”，并让学生在计数器上尝试拨一拨，再课件演示拨珠，学生观察自己是否拨对。教师再问：77个万是多少？怎么写？（教师让学生在随堂本上试着写一写，如果有困难，可以对着计数器写）

　　接着全班交流是怎样写77万的，并说说为什么后面写4个0。

　　由于学生已有了经验，对于“9024个万”、“1142个万”，教师完全放手让学生独立在书上完成再作交流，并根据交流情况在黑板上补充板书出写法。

　　最后让学生观察板书中的几个整万数，说说能发现什么？主要是引导学生发现末尾都有4个0，有多少万就在万级上写多少，个级上写4个0。

　　【设计意图：这一部分探究新知的过程，我始终让学生参与观察、操作、交流、分析，是想使主动权始终在学生手中，最大限度地保证学生学习的参与度，教师仅在细节处加以引导、占据，力求教与学相得益彰。】

　　（三）巩固应用，深化新知（约10分钟）

　　【设计意图：应用是新知学习的终极目的，合理地组织练习，既能让学生对练习乐此不疲，又能使练习务实高效。因此我打算在这一版块适当重组教材，调换教材中练习安排的顺序，先趁热打铁进行读、写整万数的练习。】

　　1、“想想做做”第4题

　　让学生读数并交流：怎样才能使自己读这些大数时不出错呢？（教师在此可建议学生先对这些数进行分级，并利用板书中的整万数用虚线进行分级，让学生体验到分级的便利。）

　　2、“想想做做”第5题

　　直接让学生在书上完成，并说说是怎样写的。

　　3、“想想做做”第1题

　　全班学生一起一边拨珠一边数，教师提醒注意拐弯数。在完成教材要求的基础上，再组织同桌互相出一个整万数，按要求边拨边数，互相当小老师判断对错。

　　4、“想想做做”第2题

　　教师出示课件，让学生先同桌说说是多少个万，再写一写，读给同桌听一听，互相看一看，交流时直接视频展示学生作业，并回答出多少个万是多少。

　　5、“想想做做”第3题

　　让学生读一读、比一比，交流发现了什么？（学生中可能会说后一个数就是前一个末尾添4个0，也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”，还可能会发现第一竖排依次多一位，后一竖排所用的数字相同等，教师都应该予以及时鼓励性点评，同时提醒学生在读数时要仔细，遇到对分级的学生加以表扬，并以一组为例追问：85表示85个什么？850000表示85个什么？进一步引导学生发现每组的前后两个数之间的联系和区别。

　　【设计意图：在巩固练习这一环节里，我没有搭花架子，而是对学生的回答作好充分的预设，保证练习不流于形式，交流要落到实处，教师不失时机地追问，既是为了帮助学生更好地巩固新知，也是为了引领学生养成思考、质疑的习惯，使练习走向深层次。】

　　（四）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）

　　1、这节课你觉得自己学得怎么样？对于整万数，你有哪些认识？还有什么要提醒大家的或不明白的地方吗？

　　2、像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到，不过，生活中的大数值不是只有整万数，请你利用各种途径，去找一些关于大数值的资料，下节课一起来交流。

　　【设计意图：我这里安排的课堂总结从关注学生的知识获取、情感体验出发，既让学生通过提醒找到本课的难点所在，又给予学生反思的空间。最后将本课学习与生活联系起来，但又不局限于本课所学的整万数范畴，使本课学习不孤立于单元教学，和学生认知结构达成统一，让学生在课外再找资料，既有对整万数的再认知，又是对非整万数的预约认知，起到承前启后的作用。】

　　四、说板书

　　认识整万数

　　七十七万10个一万是十万。

　　77个万770000

　　九千零二十四万10个十万是一百万。

　　9024个万90240000

　　一千一百四十二万10个一百万是一千万。

　　1142个万11420000

《认识整万数》说课稿 篇六

　　教学目标

　　⒈认识计数单位“万”，能够说出对一万的感受。

　　⒉能够感知相邻两个计数单位间的进率是10，并能够独立制作数位顺序表，能够说出万以内数的组成。

　　⒊经历数数到记数的过程，感受十进位值制计数法的简洁与方便。

　　⒋发展学生的数感，感受数学中的变与不变。

　　教学重点：

　　认识计数单位万，感受十进位值制计数法的简洁与方便。

　　教学过程:

　　一、课前引入

　　1、出示大正方形数出在这个大正方体里面有多少个小正方体？

　　⒉你打算怎样数？带领学生一起数小正方体的个数。一个一个地数，10个一是十，十个十个地数10个十是一百，一百一百地数，十个一百是一千。

　　【学生在数的过程中，引导学生一个单位、一个单位地数数，逐步产生新的计数单位，体会新的计数单位产生的必要性。指导按照不同的计数单位数数，从而使学生在不同的数的过程中感受10个单位就是一个相邻的较大的计数单位，以更深层次地理解十进位值制计数法。】

　　二、新课

　　㈠多种方法表征万以内的数，感受位值。

　　⒈按单位数数，感受按单位计数的简洁。

　　⑴刚才我们从一一直数到一千，谁来说一说我们是怎么数的？

　　⑵一个一个地数，10个一是十；十个十个地数10个十是一百；一百一百地数，十个一百是一千。我们把这些数数用的单位叫做计数单位，下面我们就用这些计数单位来数一些数好吗？

　　⑶老师为每个同学都准备了这样的一些模型你能数出你的模型里面有多少个这样的小正方体吗？

　　教师为每位同学准备了下面一个学具袋，学具袋里面装有以下物品（零乱摆放）：

　　⑷学生汇报，说一说你是怎样数的？你为什么把相同的计数单位放在一起去数？

　　（学生在利用模型计数的过程中，感受按照不同计数单位计数的方便与简捷。同时在梳理、摆一摆、拼一拼的过程中理解数的组成。）

　　⒉自己制作计数器表征数。

　　⑴这么多的小正方体，我们同学通过把相同的计数单位放在一起数，很快就数出了小正方体的个数。今天老师还带了一些珠子，但肯定不够2342个，你们能试着用这些小珠子也表示出2342吗？

　　⑵看我们自己制作出了一个简易的计数器。

　　⑶看来同样的珠子放在不同的位置所表示的数就不同，我们用很少的珠子放在不同位置就能示出一个很大的数。

　　（在用很少的珠子表示很大的数的过程中使学生体会计数器的方便与快捷，感受位值）

　　⒊用十进位制值计数法表征数。

　　⑴你们能用数记出这个二千三百四十二吗？

　　⑵2千就在千位上写2，3百就在百位上写3，4十就在十位上写4，2个就在个位上写2，我们把这些数字写在不同的位置上就可以表示出这么大的数，你觉得用数来表示物体的数量怎么样？

　　⑶这里的2、3、4、2分别表示什么？

　　⑷这两个2所表示的意义是否一样？

　　（在写数的过程中使学生体会十进位值制计数法的计数方法，进一步感受位值。）

　　⒋用计数器计数，理解数的组成。

　　⑴刚才用很少的珠子放在不同位置就表示出了一个很大的数，有了这个计数器不管这个数有多大，我们都能用很少的珠子表示出来。下面我们就用这个计数器来表示一些数好吗？

　　⑵用计数器拨出下面物体的个数并写出这个数来。

　　234209834091200

　　⑶指导用0占位，体现位值。

　　⑷用计数器拨出课前认识的两个四位数1835、4589。并根据这两个数把1835一个一个地向后数、4589一百一百地向后数。

　　（学生在拨计数器、写数的过程中进一步体会用计数器表示、写数的方法，同时体会十进位制止计数法的计数方法）

　　㈡认识一万

　　⒈不同方法的数数认识一万。

　　⑴在计数器上拨出9999，你知道9999再添上一个是多少吗？你能试着用计数器拨一拨吗？（9999再添上一个就是一万了）

　　⑵在计数器上一千一千地数，数到一万，9个一千再添上1个一千是几个一千，10个一千就是一万，一万里面有几个一千？在黑板上写出这个一万。

　　⑶那一万到底有多大呢，用模型从一千数到一万，将来我们数更大的数的时候还可以一万一万地数，万也是一个计数单位。

　　（引导学生认识计数单位一万，感受万与千两个计数单位之间的关系，同时感受到今后我们可以以万为单位去计数更大的数。）

　　⒉用不同模型感知一万

　　⑴想办法数出一万粒绿豆

　　教师提供两个容器：一百粒绿豆大约一小瓶盖，一千粒绿豆大约一小烧杯，你打算选择哪个容器数出大约1万粒绿豆？怎样数？

　　⑵利用一万人的模型认识一万

　　（通过学生写数使学生感受十进位值制计数法的简洁与方便，体会位值）

　　㈢梳理计数单位，制作完成数为顺序表。

　　⒈今天我们学习的就是万以内数的认识。

　　⒉其实这节课有一位好朋友一直在帮助我们学习，你们知道是谁吗？（数位顺序表）每个计数单位都有自己的位置，计数单位所在的位置我们叫它数位。

　　数位顺序表

　　（）位（）位（）位（）位个位

　　⒊你为什么给这个数位起名为万位？你觉得万位左边还有数位吗？为什么？左边这个数位的计数单位与万又会有什么关系？万位左边还有很多数位，我们今后还要去认识。

　　（学生在梳理计数单位、数位的过程中，掌握相邻两个计数单位间的进率，同时掌握整数的计数规则）

　　㈣介绍古埃及象形文字表示数，体现十进位值制计数法的简洁与方便。

　　⑴介绍古埃及计数方法：

　　古埃及人用一根竖线表示一，9根表示9，一个骨就是骨头表示10，用这个锁表示100，这个莲花样子的图案表示1000，一个弯曲的手指表示10000，那你们知道古埃及人想表示一个数怎么表示吗？

　　⑵如果想表示9999怎样表示？用我们现在的这种计数方法，你觉得怎么样？（简洁方便）

　　⑶用我们现在的计数方法来计数，只要在不同的位置上用数字表示出计数单位的个数就可以了，这就是十进位值制计数法。

　　（通过与古埃及计数方法的对比，使学生体会用十进位值制计数法的简洁与方便，再一次感受如何用十进位值制计数法来计数）

　　三、巩固练习

　　⒈写出下面各数，并说说它们的组成。

　　1234234615891230

　　⒉下面哪个数最接近8000

　　9867800776908032