洛阳诗韵说课稿【优选3篇】

洛阳诗韵说课稿 篇一

洛阳诗韵是中国古代文化的瑰宝，因其独特的韵律和意境而闻名于世。本次说课将以洛阳诗韵为主题，介绍其背景、特点以及对中国文学的影响。

一、教学内容

1. 背景介绍：洛阳是中国古代文化的重要中心之一，被誉为“东方罗马”。洛阳诗韵是洛阳文化的重要组成部分，其起源可以追溯到汉代。

2. 特点分析：洛阳诗韵具有优美的音韵和深远的意境，常被用于表达对自然和生活的感悟。其特点可以总结为五个方面：平仄和谐、韵律丰富、意境深远、形式多样和文化内涵丰富。

3. 对中国文学的影响：洛阳诗韵对中国文学的影响深远。它为后世的诗人提供了灵感和范例，使得洛阳成为一个文学繁荣的地方。同时，洛阳诗韵也对后世文学的发展产生了重要影响，如唐代的五言绝句和宋代的律诗等。

二、教学目标

1. 知识目标：让学生了解洛阳诗韵的背景和特点，掌握洛阳诗韵的基本知识。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解洛阳诗韵的韵律和意境。

3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣，激发他们对文学创作的热情。

三、教学过程

1. 导入环节：通过展示一幅洛阳古城的图片，引发学生对洛阳文化的兴趣。

2. 知识讲解：介绍洛阳诗韵的背景和特点，引导学生了解洛阳诗韵的美学价值。

3. 实践活动：让学生朗读洛阳诗韵的经典作品，并分析其韵律和意境。

4. 拓展延伸：组织学生进行小组讨论，分享对洛阳诗韵的理解和感受。

四、教学评价

1. 观察学生在课堂中的表现，包括对洛阳诗韵的理解和对经典作品的朗读情况。

2. 布置作业，要求学生写一篇短文，描述自己对洛阳诗韵的理解和感受。

通过本节课的学习，学生将对洛阳诗韵有更深入的了解，同时也培养了他们的文学鉴赏能力和创作能力。希望通过这样的教学方式，能够让学生更好地理解和传承中国传统文化。

洛阳诗韵说课稿 篇二

洛阳诗韵是中国古代文学的瑰宝，以其独特的音韵和韵律闻名于世。本次说课将以洛阳诗韵为主题，介绍其起源、特点以及对中国文学的影响。

一、教学内容

1. 背景介绍：洛阳是中国古代文化的重要中心之一，有着悠久的历史和灿烂的文化传统。洛阳诗韵作为洛阳文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴。

2. 特点分析：洛阳诗韵以其平仄和谐、韵律丰富、意境深远等特点而著称。它不仅注重音节的平仄对比，还追求意境的深远和情感的真挚。

3. 对中国文学的影响：洛阳诗韵对中国文学产生了重要影响。它为后世的诗人提供了灵感和范例，同时也催生了一大批优秀的诗人和作品。

二、教学目标

1. 知识目标：让学生了解洛阳诗韵的起源、特点和代表作品，掌握洛阳诗韵的基本知识。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解洛阳诗韵的韵律和意境。

3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣，激发他们对文学创作的热情。

三、教学过程

1. 导入环节：通过播放一段古琴演奏的视频，引发学生对中国古代音乐的兴趣。

2. 知识讲解：介绍洛阳诗韵的起源、特点和代表作品，引导学生了解洛阳诗韵的美学价值。

3. 实践活动：让学生朗读洛阳诗韵的经典作品，感受其韵律和意境。

4. 拓展延伸：组织学生进行小组讨论，分享对洛阳诗韵的理解和感受。

四、教学评价

1. 观察学生在课堂中的表现，包括对洛阳诗韵的理解和对经典作品的朗读情况。

2. 布置作业，要求学生写一篇短文，描述自己对洛阳诗韵的理解和感受。

通过本节课的学习，学生将对洛阳诗韵有更深入的了解，同时也培养了他们的文学鉴赏能力和创作能力。希望通过这样的教学方式，能够让学生更好地理解和传承中国传统文化。

洛阳诗韵说课稿 篇三

洛阳诗韵说课稿范文

　　【教学目标】

　　1、引导学生理清课文所体现的作者的基本思路，把握文意。

　　2、借鉴本文的写作技巧。精炼的选材、严谨的结构、优美的 语言、新颖的标题。

　　3、引导学生学习阅读散文的方法。

　　4、激发学生热爱家乡洛阳、热爱中华民族悠久灿烂文化的思 想感情。

　　【教学重点】

　　1、理清思路，把握文意。

　　2、引导学生学习阅读散文的方法。

　　3、继续训练学生的语言表达能力。

　　【教学难点】

　　文章第二部分是怎样选材、组材的？材料对表现中心有什么作 用？作者旁征博引，思接千载，视通万里，却形散神不散。

　　【教学方法】

　　1、互动式。

　　2、探究式。

　　3、“三个尝试”。

　　（1）让学生在网上查阅资料、自编自导自演小品《偶遇叶文玲》。 介绍叶文玲的创作经历、主要作品、创作宗旨。

　　（2）分三个层次阅读散文：整体感知鼍植垦卸俩稣体理解。

　　（3）把学生的自由发言作为课堂教学的重要组成部分。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、布置预习：正音释义，熟读课文，标出疑问之处。

　　二、配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》，导入新课。

　　1、全体学生配乐朗诵徐志摩的《再别康桥》

　　同学们，刚才我们一起朗诵了徐志摩先生的《再别康桥》，作为唯美主义的经典之作，请哪位同学谈谈它美在哪里？（个别提问，复习巩固、温故知新。）

　　——全诗音韵和谐、意境优美、诗节匀称，抒发了诗人热爱、留恋母校剑桥大学的情怀，表达了诗人对“精神家园”的渴慕与追求，达到了形式与内容的完美统一。

　　2、教师小结

　　情动于中而形于声，有真情才有美作。在20世纪20年代末，徐志摩先生怀着对母校剑桥大学一往情深的眷恋之情，创作出脍炙人口的传世佳作《再别康桥》。在改革开放的80年代，一位女作家在对一座古城的寻访过程中，感受到了诗的韵律，这座古城使她如临仙境、如品诗韵，使她梦牵魂绕，于是她思如泉涌，提笔为我们写下了这首不是诗的“诗”。这就是女作家叶文玲为我们献上的抒情散文《洛阳诗韵》。

　　3、板书：《洛阳诗韵》

　　同学们，语文学习最重要的是方法的学习，下面请同学谈谈你们在阅读散文时都使用了哪些好的方法？（自由发言）

　　三、谈阅读散文的方法（个别提问）

　　教师归纳阅读散文的方法：

　　1、诵读入手，感知全文。

　　方法：观其大略

　　重点：主要内容

　　基本情感

　　2、局部研读，感悟精美。

　　方法：推敲揣摩

　　重点：理解内涵，体会表达

　　3、理清思路，把握文意。

　　方法：前后贯通

　　重点：中心思想和写作特色

　　有人说：“如果你想了解三百年的中国，请到上海；如果你想了解五百年的中国，请到北京；如果你想了解三千年的中国，请到西安；如果你想了解五千年的中国，请到洛阳来。”我们的家乡洛阳作为九朝古都，历史文化名城，可以说才俊辈出，人文荟萃，那么怎样选取典型的材料，在短短的千字文中就立体全方位的再现它的美呢？通过本节课的学习，我们将找到答案。下面我们一起循着这种科学的阅读方法，来欣赏叶文玲女士的散文《洛阳诗韵》。

　　四、阅读分析叶文玲的《洛阳诗韵》

　　1、诵读入手，感知课文

　　（1）配音朗读《洛阳诗韵》的第一部分（1～5段）。（教师示范朗读与学生集体朗读结合。）

　　教师示范朗读文章的第1～3段。

　　学生集体朗读文章的4～5段。

　　（要求声音洪亮，语音准确，吐字清晰）

　　（2）默读文章的第二部分（6～结尾段）。（迅速浏览，观其大略。）

　　（3）要求：采取观其大略的方法，抓住关键句段，借助课文导读，概括文章的主要内容和基本情感。

　　如何抓住文章中关键句段？

　　关键句：

　　①文中的总起句。

　　②在结构上承上启下的句子。

　　③文中反复出现的句子。

　　④文中表明作者观点的议论、抒情句子。

　　关键段：

　　①文章的开头段和结尾段。

　　②文章的承上启下的过渡段。

　　③文章中议论、抒情的段落和详写的段落。

　　（4）请哪位同学来谈谈文章的主要内容是什么？抒发了作者什么样的感情？（个别提问）学生板书

　　《洛阳诗韵》（抒情散文）

　　叶文玲

　　（5）教师小结：初读课文，我们对文章的主要内容和基本情感有了大致的了解，但是作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？洛阳的特殊况味又是什么？作者选取了哪些典型的材料？材料对表现中心有什么作用？题目拟为《洛阳诗韵》有什么含义？带着这些问题我们一起进入阅读的第二个环节：局部研读，感悟精美。

　　2、局部研读，感悟精美

　　（1）分成四人小组讨论，教师个别点拨预习时遇到的问题。

　　教师布置的以下七个问题（以下七个问题包括了文章的主要内容，突出了文章的重点和难点）

　　①第一段作者为什么用“醉意”一词？“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？“连笔尖都带几分醉意”表达了作者怎样的.情感？

　　②文章第二、三段用了几个比喻句，请找出并来谈谈它们的含义？

　　③为什么说洛阳有“特殊的况味”？

　　④为什么作者对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”？

　　⑤作者在写洛阳的古、美、奇、绝四个特点时，选择了哪些材料？为什么要选这些材料？

　　⑥结尾段在文章中的作用？

　　⑦题目的含义？

　　（2）班级交流。

　　下面我们把讨论的结果在班级进行交流。（个别提问以上七个问题，答案略。） 教师小结：作者开篇即打开了感情的闸门，直抒胸臆，表达了作者对洛阳如痴如醉的情感。接着在文章的第二、三自然段，作者使用一名一暗两个比喻句表现洛阳明媚动人的阴柔之美和激扬雄浑的阳刚之美。但这些还远远不能够代表洛阳的本质，洛阳的本质是什么？作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？洛阳的“特殊况味”是什么？下面请看学生自编自导自演的小品《偶遇叶文玲》，请同学从中找出答案。

　　（3）学生表演自编自导的小品《偶遇叶文玲》。（详见多媒体课件。） 看完了小品，请同学回答老师的问题：

　　作者为什么笃诚崇拜、十分偏爱洛阳？

　　——因为洛阳有“特殊的况味”。作者在第三段这样写道：“洛阳就是洛阳，洛阳是历史厚赠的馈赠和沉积，从洛阳发掘的文化遗产足可代表中华民族灿烂的精神财富。”

　　洛阳的“特殊况味”是什么？

　　——特殊的况味：“况味”指境况和情味，这里指洛阳博大精深的文化底蕴。 作者在文章第二部分，大量选取典型的材料从古、美、绝、奇四个方面表现了洛阳“特殊的况味”，思接千载、视通万里，但却形散而神不散。作者是怎样选材的？材料对表现中心有什么作用？

　　（4）请同学们看大屏幕，播放多媒体课件。（要求学生跟随画面复述课文的第二部分。）

　　洛阳古天下第一寺的白马寺引史料写石马作评价

　　洛阳美群芳之冠的牡丹写盛况作描述再议论

　　洛阳绝有1300年历史的唐三彩写颜色讲流传后总结

　　洛阳奇举世罕见的龙门石窟绘景色描石窟再点睛

　　形散特殊的况味

　　神聚

　　（5）请同学集体朗读结尾段，讨论结尾段在文中的作用？

　　画龙点睛、卒章显志、篇末点题、升华全文。

　　（6）请同学们谈谈《洛阳诗韵》的含义。

　　洛阳是一首古、美、绝、奇的诗。

　　洛阳是一首韵在骨子里的散文诗。

　　洛阳作为历史文化名城，具有中华民族历史的深厚积淀，是中华民族悠久灿烂文化的代表，具有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首激越雄浑的史诗，韵味无穷。

　　3、理清思路，把握文意

　　教师串讲，整体理解。采用前后贯通的方法，归纳文章的中心思想和写作特色。