《再见了亲人》语文组老师说课稿【推荐3篇】

《再见了亲人》语文组老师说课稿 篇一

第一篇内容

引言：

大家好！今天我将为大家介绍一篇经典的散文《再见了亲人》。这是一篇感人至深的散文，通过细腻的文字描绘了亲人离别的痛苦和无奈，引发人们对人生的思考和对亲情的珍视。下面我将从散文的结构、主题和语言运用等方面来为大家详细解读。

一、散文结构分析：

散文《再见了亲人》共分为三个部分：开头、中间和结尾。开头部分以情感的描写引起读者的共鸣，中间部分通过细腻的描写，将亲情的珍贵和离别的痛苦展现出来，最后结尾部分以深情的表达结束全文。

二、散文主题解读：

散文《再见了亲人》的主题是亲情的珍贵和离别的痛苦。通过描写主人公和亲人的相处和离别，作者表达了对亲情的深切思念和珍视之情。散文通过真实的情感和细腻的描写，让读者深刻体会到亲情的宝贵和离别的痛苦，进而引发对人生的思考和对亲情的珍视。

三、语言运用分析：

散文《再见了亲人》运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的感染力和艺术性。同时，作者运用细腻的描写和真实的情感，使读者能够身临其境地感受到亲情的珍贵和离别的痛苦。

四、教学方法与步骤：

在教学过程中，我将采用多种多样的教学方法，如讲解、朗读、情感体验等，使学生更好地理解和体会散文的内涵。具体步骤如下：

1. 通过讲解散文的结构和主题，引导学生理解散文的整体框架和核心思想。

2. 进行朗读，让学生感受散文中的情感和语言的美感。

3. 分组讨论，引导学生深入思考亲情的珍贵和离别的痛苦，并就自己的亲人进行情感表达。

4. 进行情感体验活动，让学生通过亲身经历感受亲情的珍贵和离别的痛苦，增强对散文的理解和共鸣。

总结：

通过学习和理解散文《再见了亲人》，学生将能够深刻体会到亲情的珍贵和离别的痛苦，引发对人生的思考和对亲情的珍视。同时，通过语言运用的分析和教学方法的选择，使学生能够更好地理解和欣赏散文的艺术魅力。希望通过本节课的学习，学生们能够更加热爱生活，珍惜身边的亲人。谢谢大家！

《再见了亲人》语文组老师说课稿 篇二

第二篇内容

引言：

大家好！今天我将为大家介绍一篇经典的散文《再见了亲人》。这是一篇描写亲情的散文，通过细腻的文字和真实的情感，让人们深刻体会到亲情的珍贵和离别的痛苦。下面我将从散文的背景、情感描写和教学方法等方面来为大家详细解读。

一、散文背景分析：

散文《再见了亲人》的背景是主人公和亲人的离别。散文通过真实的情感和细腻的描写，让读者感受到离别的痛苦和对亲人的思念。同时，散文背景中的离别情景也引发了人们对亲情的珍视和对生命的思考。

二、情感描写分析：

散文《再见了亲人》通过细腻的情感描写，使读者能够身临其境地感受到亲情的珍贵和离别的痛苦。作者通过精心的描写，让读者感受到主人公内心的挣扎和痛苦，同时也让读者对自己的亲人充满了思念和珍视之情。

三、教学方法与步骤：

在教学过程中，我将采用多种多样的教学方法，如讲解、分析、情感体验等，使学生更好地理解和体会散文的内涵。具体步骤如下：

1. 通过讲解散文的背景和情感描写，引导学生理解散文的主题和情感表达。

2. 进行词语解析和句子分析，引导学生理解散文中的修辞手法和语言运用。

3. 进行情感体验活动，让学生通过亲身经历感受亲情的珍贵和离别的痛苦，增强对散文的理解和共鸣。

4. 进行小组讨论，引导学生深入思考亲情的意义和对亲人的珍视，并就自己的亲人进行情感表达。

总结：

通过学习和理解散文《再见了亲人》，学生将能够深刻体会到亲情的珍贵和离别的痛苦，引发对人生的思考和对亲情的珍视。同时，通过情感描写的分析和教学方法的选择，使学生能够更好地理解和欣赏散文的艺术魅力。希望通过本节课的学习，学生们能够更加热爱生活，珍惜身边的亲人。谢谢大家！

《再见了亲人》语文组老师说课稿 篇三

《再见了亲人》语文组老师说课稿

　　一、说教材

　　本课为叙事抒情散文，描写了1958年10月的某一天中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人。作者以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。值得一提的是，阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民为志愿军付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应深刻地体会志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲，崇高的国际主义精神。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”这不仅是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声。

　　二、说学情。

　　五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。

　　三、教学目标

　　根据程标准对本节的具体要求及这篇课文的特点，同时针对小学生的心理特点、认知水平，我定本课的教学目标如下：

　　1、联系上下文理解“雪中送炭”等词语的意思。

　　2、加强朗读训练，指导学生读正确，读流利，读出对文本的感受。

　　3、通过学习，感受中朝两国人民的友谊比山高比海深。

　　这样确定目标，既传授知识，培养能力，发展智力，又达到思想教育的目的。

　　四、教学重难点

　　【教学重点】

　　1、重点引导学生品读：大娘冒着炮火给志愿军送打糕最后昏倒路旁；为救志愿军伤员失去惟一的亲人以及志愿军战士“空着肚子在阵地上拼了三天三夜”，感受到中朝两国人民“比山高比海深”的情谊，中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　课文内容远离学生生活，如何引导学生走进文本，与作者产生共鸣是本课教学的难点。

　　五、说教法、学法

　　1、根据本课特征，我准备采用以下几种教法：

　　（1）情景再现法

　　在教学课文第一自然段时，教师播放大娘送打糕的情景视频，再现出自愿军追忆的令人难忘的感人场面，促进学生对课文的理解和感悟。

　　（2）以读代讲法

　　这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，只有在教师的指导下让学生以多种形式反复朗读才能加深理解加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

　　2、教育界有句老话说：“给学生一桶水不如指引给学生一条寻找清泉的路”，因此本课教学中我加强对学生学法的引导，让学生掌握正确的学习方法从而以达到事半而功倍的效果。根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。

　　（1）迁移法； （2）读悟法； （3）想像理解；

　　六、说设计思路

　　教学准备：

　　1、课前我安排学生收集阅读抗美援朝战争中诸如邱少云、黄继光、董存瑞等英雄人物故事

　　2、PPT课件（分别场面图及重点句段幻灯片）、火车汽笛声录

　　七、说课堂设计思路

　　在新课程的理念下的语文课堂是情感的课堂，构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使其在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在感动中体会重点旅顺句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

　　前后联系，整体感知。文道统一是小学语文教学的基本规律，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。

　　根据以上理解，有了以下的教学过程：

　　（一）简介背景，导入新课

　　1、简介背景

　　2、出示后三段,学生齐读。(配乐)

　　师：在离别的时刻，志愿军战士为什么发出这样的感慨呢？“我们的心永远跟你们在一起”，这难道仅仅是志愿军战士的心声吗？让我们一起走进课文。

　　[设计意图：简介背景，让学生更快地了解写作背景,走进文本, 营造良好的学习氛围。]

　　（二）整体感知课文

　　1、初读课文。

　　2、学生读课文。

　　3、文中哪件事深深地打动了你，能不能用简洁的语言来表达。(概括课文)

　　3、初步感受朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。

　　（1）这究竟是一种怎样的情谊呢？

　　（2）学生交流感受，教师随机出示句子。

　　这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

　　（3）指名学生读。

　　[设计意图：学会用简短的`语句来概括文中的事件，培养学生的概括能力与捕捉课文信息的能力。]

　　（三）感受朝鲜人民对志愿军“比山高比海深的情谊”

　　1、师：读第一段，然后任选大娘“送打糕”和“救伤员”中的一件事，细细体会，你从哪些地方感受到这是比山高比海深的情谊？

　　2、学生交流感受，教师随机点拨。

　　“送打糕昏倒路旁”的教学要点。

　　（1）学生交流感受，随后教师出示句子。

　　是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭呀！

　　（2）指名学生读。读了这段话，你仿佛看到了怎样的情景？

　　（3）看录像。

　　（4）读了课文，看了当时的情景，你有什么感受。

　　（5）学生交流感受。

　　（6）指导朗读。

　　“救伤员失去孙孙”的教学要点：

　　（1）学生交流感受:失去唯一亲人,就意味……。

　　（2）齐读：这比山还高比海海深的情谊，我们怎么会忘记？

　　3、引读最后三段，进一步感受朝鲜人民对志愿军“比山高比海深的情谊”。

　　[设计意图：通过想像、录像、朗读理解，让学生更好地理解朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。]

　　（四）感受志愿军对朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。

　　1、读第一自然段，志愿军战士的哪些行为深深地感动了你。

　　2、学生交流感受。

　　3、教师点拨引导：拼三天三夜

　　4、适度拓展，进一步感悟志愿军对朝鲜人民“比山高比海深的情谊”。

　　(1)讲解出示<二次战役>场面

　　（2）教师简介背景。

　　6、动笔，写一写大娘的心声。

　　师：所以，今天，在与志愿军战士分别的今天，站台上挤满了前来送行的人。这位白发苍苍的，失去了唯一亲人的老大娘也赶来了。此时此刻，她泪流满面，紧紧地拥抱着志愿军战士，千言万语涌上心头。请同学们拿起笔，写下大娘的心里话。

　　[设计意图：通过课外补充材料以及对文本字词的理解，让学生从侧面理解志愿军战士为朝鲜的解放事业做出巨大的贡献。]

　　（五）结课

　　千言万语都并作一声呼唤：再见了，亲人。

　　八、说板书设计

　　14、再见了，亲人

　　大娘送打糕昏倒路旁

　　救伤员失去小孙孙

　　小金花救老王失去妈妈

　　大嫂挖野菜炸成残疾

　　比山高 比海深

　　[设计意图]这样的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。