《小松树和大松树》说课稿【优质6篇】

《小松树和大松树》说课稿 篇一

标题：小松树和大松树的成长故事

一、教学目标

1. 知识目标：通过学习《小松树和大松树》这个故事，使学生了解并理解植物的成长过程，培养对植物的保护意识。

2. 能力目标：培养学生阅读理解能力和情感态度。

3. 情感目标：培养学生关爱大自然、热爱植物的情感。

二、教学重点

1. 学生能够理解故事中小松树和大松树的成长经历。

2. 学生能够表达对植物的保护和关爱的态度。

三、教学难点

1. 学生能够通过阅读理解故事中的植物成长过程。

2. 学生能够将故事中的经历与自己的生活经验联系起来，形成对植物保护的意识。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示一棵小松树和一棵大松树的图片，引起学生的兴趣，让学生猜测故事内容。

2. 阅读故事（15分钟）

让学生自主阅读《小松树和大松树》这个故事，并在阅读过程中记录关键词。

3. 课堂讨论（15分钟）

让学生分享自己的关键词，并与同学一起讨论故事的主要内容和故事中的人物形象。

4. 故事理解（10分钟）

通过提问的方式，帮助学生理解故事中的植物成长过程，例如：“小松树和大松树分别经历了哪些阶段？”、“他们分别遇到了什么困难？”、“他们是如何克服困难的？”等。

5. 情感体验（10分钟）

让学生以小松树和大松树的角度，写一篇关于自己成长经历的小短文，表达对植物的保护和关爱的态度。

6. 总结（5分钟）

通过回顾故事中小松树和大松树的成长经历，总结学到的知识和培养的态度。

五、教学延伸

1. 给学生布置家庭作业：观察自己家附近的植物，记录它们的成长过程，并拍摄照片。

2. 鼓励学生参加植树活动，培养对环境保护的意识和行动。

六、板书设计

小松树和大松树的成长经历

七、教学反思

通过《小松树和大松树》这个故事的教学，学生能够了解和理解植物的成长过程，培养对植物的保护意识。通过情感体验环节，能够培养学生对大自然和植物的关爱情感。同时，通过布置家庭作业和鼓励参加植树活动，将学习内容与实际生活相结合，进一步加深学生的理解和体验。

《小松树和大松树》说课稿 篇三

　　我说课的内容是苏教版一年级下册第三单元中的最后一篇课文《小松树和大松树》。

　　本课的教学目标是：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　本课的教学重点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学难点：理解大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解。由于课文中的主要对话人物是小松树和风伯伯，小松树在风伯伯的教育下，由开始的目中无人，傲慢无礼到后来的知错、惭愧，所以学生在理解小松树态度的转变上，应该比较充分。但大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解却是隐藏在文本中，比较含蓄地表现出来的，而且由于这两者的角色在生活中都是长者，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难。

　　教学方法：由于这一课说的是一则寓言故事，需要学生通过学习课文，明白一个道理，所以我打算采用“情境教学法”进行教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的；另一方面，让孩子在自读自悟的过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。

　　教学程序：1复习导入。我在黑板上画了一幅简笔画，让学生上黑板贴出小松树和大松树的位置，帮助学生复习了第一自然段，为下面的学习做好准备。2突破重点。我采用了对比的方法，将“小松树认为自己看得远是因为自己长得高”和“风伯伯认为小松树看得远是因为大山爷爷把它托起来了”进行对比，这样，可以帮助孩子理解小松树为什么一开始傲慢无礼，听了风伯伯的话后却很惭愧。在理解风伯伯的话时，可能有学生对“托”这个动作不太明白，这时可以引导学生先观察这个字的偏旁，“提手旁”说明这个动作要用到手，再让学生把语文书托起来，同时教师作示范，帮助孩子理解“托”。3突破难点。我采用了“一点切入，先易后难”的方法。在揭示了风伯伯说的道理后，我由风伯伯对小松树说话的动作“摸着他的头”，并通过教师边范读边做动作，让孩子体会风伯伯对小松树的语重心长、呵护关爱。再让孩子通过大松树的反应“没有回答”，并结合书上的插图，体会大松树的宽宏大量。最后在学生理解“惭愧”后，让他们站在小松树的角度，分别对大松树、大山爷爷和风伯伯说一说内心的想法，读与说相结合，学生对小松树态度的转变就理解得更加深刻。

《小松树和大松树》说课稿 篇四

　　一、说教材分析

　　第三单元由三篇课文组成,包括《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》。这三篇课文都是蕴含深刻道理的故事，其中两篇是童话寓言故事，生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，感触更深。教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到培养孩子的审美能力，陶冶情操的目的。

　　这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文的情景，有助于学生观察、想象、理解内容。特别是《蘑菇该奖给谁》和《小松树和大松树》，充满童真童趣，要在充分练读的基础上抓住重点句，感悟课文所含寓意，每篇课文的重点句恰恰是蕴涵道理的中心句，又是理解的难点。

　　如《蘑菇该奖给谁》可以从题目入手，和课文结合起来，提炼出文章脉络，可让学生说说你想知道什么，谁得奖了，他为什么能得奖，帮助学生解决本课的难点，也就是理解兔妈妈说的最后一句话，因为它敢和高手比呀，为了更好的理解这句话，必须反复朗读课文，结合人物对话时的神态、语气，边读边想象，抓住重点词语，如：得意、难为情等。并分角色朗读课文，在熟读的基础上，让学生戴上小兔、兔妈妈、乌龟的头饰，表演课本剧，引导学生用书上的语言说话，变成自己的语言，在生动有趣的表演中理解课文，相信这一系列的活灵活现的角色一定会给孩子们留下深刻的印象。

　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用两课时来完成教学，下面我说的是第一课时的内容。

　　二、说教学目标

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

　　2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。

　　4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。

　　三、说教学重难点：

　　（1）能有感情地朗读课文。

　　（2）理解风伯伯对小松树说的话。

　　四、说教法学法

　　1、读中感悟法

　　《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

　　2、自主探究法

　　采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。

　　五、说教学过程

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

　　（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

　　（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！

　　3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。

　　一棵松树 回答 惭愧

　　风伯伯 大山爷爷 孩子

　　摸着 低下了头 托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）]

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

　　小松树

　　大松树

　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

　　b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

　　（3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

　　（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）

　　（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

　　a 指导读好“喂” 。

　　①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

　　②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

　　③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

　　b 指导读好“多高哇”、“很远很远”。

　　①多高哇，后面是个什么标点符号？

　　②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

　　③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

　　④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

　　⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。

　　c“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。

　　①这里的“你呢？”是什么意思？

　　②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？

　　③指导读出骄傲：你呢？

　　（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

　　（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

　　（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

　　——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

　　过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己读读第三自然段。

　　（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

　　（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。

　　（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）

　　b 出示句子：大松树比小松树高多了。

　　c 你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。

　　（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）

　　（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

　　（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

　　（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

　　（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

　　（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　a 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

　　b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

　　4、学习第四自然段

　　（1）读一读这一段的内容。

　　（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

　　a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

　　b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

　　（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

　　（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。

　　（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。

　　（7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先讨论一下，指名带上头饰说话。

　　对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。

　　（8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

　　三、分角色朗读课文。

　　1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表现出来，好吗？

　　指名分角色朗读课文

　　2、课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。

　　四、指导书写：

　　1、出示生字：爷、松、呢

　　2、齐读

　　3、给生字找朋友

　　4、选2个你喜欢的字，自学

　　5、指名做小老师，并说说注意点

　　6、师范写

　　7、描红，师巡视

　　五、作业

　　1、抄写生字

　　2、有感情地朗读课文

　　板书设计： 小松树 风伯伯

　　高 远 大山托

　　大松树

《小松树和大松树》说课稿 篇五

　　寓言故事能启迪儿童的智慧，发展儿童的推理能力，我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我准备从以下四个方面进行说课。

　　一、教材与目标

　　(一)教材分析：

　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。

　　(二)教学目标：

　　低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

　　1.知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2.能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

　　3.情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

　　(三)教学重点：

　　由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。

　　(四)教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

　　二、学情、学法与教法

　　(一)说学情：

　　本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中蕴含的深刻道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破

　　(二)说学法、教法：

　　“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了

　　1.情景教学法：

　　通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。

　　2.读中感悟法

　　“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。

　　3.自主探究法

　　采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。

　　(三)教学媒体环境：

　　多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。

　　三、教学流程与意图

　　(一)教学思路

　　本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学

　　思路：

　　初读课文

　　整体感知

　　“趣”字先行

　　导入新课

　　以“读”为主

　　入情入境

　　以“演”代读

　　深入探究

　　联系生活

　　情感迁移

　　小松树和大松树

　　(二)教学环节：

　　1.“趣”字先行，导入新课。

　　好的开头，能一下子抓住学生的心，新课伊始，我向学生展示一棵青松，在学生获得感性认识后接着出示了两棵松

　　树的图片进行比较，在出示课题时，有意把小写得很小，把大写得很大，

　　【设计意图】：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼，以图促理解，孩子就能体会汉字的魅力，加深对课文的理解。

　　2.初读课文，整体感知。

　　在孩子们进入情境后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣，主要通过让学生观看课文动画。

　　【设计意图】：动画是低年级孩子最喜欢的形式，让学生带着问题听，同时也是范读课文的过程。

　　3.以“读”为主，入情入境。

　　本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的形式：小松树和大松树的家在哪里呢?紧接着提问全班同学：你们知道为什么要这样贴吗?课件顺势出示课文第一自然段文字。

　　【设计意图】：短短一句话的教学，让学生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。

　　第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因，

　　【设计意图】：采用同桌齐读、共同探讨的形式，,通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。

　　4.以“演”代读，深入探究。

　　如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感目标”的具体体现。我在教学中设计了以下两个环节：你会做这个动作吗?接着让学生合作探究两个填空题

　　【设计意图】：一年级学生其实对于“托”这个字并不太理解，在表演的基础上让学生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本课的难点。

　　在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式

　　【设计意图】：对表演的角色进行指导,在优美的音乐声中，通过课本表演帮助学生感受语言，表现语言,加深对课文的理解。

　　5.联系生活，情感迁移。

　　建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在探讨小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下【设计意图】：调动的是学生自己的生活经验，用“比”字来练说，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生又将文本与生活知识经验、情感体验链接起来。

　　四、整合点的诊断与解决方法

　　多媒体的运用可以使教学立体化，给我们的教学带来无限生机，

　　(一)视频展示，直观高效

　　精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知，对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。

　　(二)图文结合，促进理解

　　把常规教学手段难以表述的精彩，我们用图片和文字展示给学生，使抽象的概念变成具体形象，帮助学生去理解、领会知识，进而

　　掌握、运用知识。

　　(三)静中有动，深化难点

　　将静态的小松树放置到山下，方便学生对比理解风伯伯的话。

　　(四)情景渲染，知识再现

　　让学生在舒缓的音乐声中进行课本表演，展示学生对课文内容的理解，再现课文的精彩画面，也为学生背诵课文打下基础。

　　结束语：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

《小松树和大松树》说课稿 篇六

　　一、说教材

　　《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。

　　二、说教法学法

　　新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

　　三、说教学过程

　　我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；灵活互动，延伸拓展这三个环节进行教学。

　　1、以趣导路，营造氛围

　　富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在出示课文第一段落后，在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的认识。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容。

　　2、以读铺路，感悟语言

　　本文分为四个自然段。其中第二和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句：小松树和大松树经常在一起聊天，这次他们又聊了什么呢？把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二自然段，并请学生读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行朗读，感受小松树的骄傲。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情，想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢？请学生展开想象说说大松树心里的话。再请学生加上动作，表情来朗读第二自然段，在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

　　接着我以课件出示和蔼的风伯伯引入课文第三自然段，请学生听课文朗读，引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用一个小故事——让学生加深对这个词的理解，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。

　　3、灵活互动，延伸拓展

　　在学生理解了”惭愧”一词的基础上我又追问了一系列问题，旨在锻炼学生的口语表达能力，我问：小松树听了风伯伯的话他会怎么想？请你代表小松树，给大松树说句话好吗？小松树想明白了，小朋友们，那么你们是怎么想的呢？让课堂的气氛活跃起来，给学生充分展示自己想法的机会。

　　最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。