评课稿【实用6篇】

评课稿 篇一

《数学课评课稿》

近日，我有幸观摩了一堂由李老师授课的数学课。通过这堂课的观摩，我深刻感受到了李老师的教学魅力和教育智慧。

首先，李老师在课前充分准备，确保了教学内容的丰富性和教学资源的充足性。在我观摩的这节课中，李老师通过使用多媒体教学工具，展示了大量的实例和图表，使抽象的数学概念变得生动有趣。同时，李老师还为学生准备了丰富的练习题和课后作业，以巩固学生的学习成果。这些准备工作的充分性，使得学生在课堂上能够更好地理解和掌握数学知识。

其次，李老师在教学过程中注重学生的参与和互动。他采用了多种教学方法，如问题导入、小组合作等，激发了学生的学习兴趣和积极性。在课堂上，我看到学生们踊跃发言、积极思考，他们之间的合作与竞争相结合，为整个课堂氛围增添了活力。李老师还善于引导学生思考和解决问题的能力，通过提问和讨论，激发了学生的思维能力和创造力。

最后，李老师在课堂管理方面表现出色。他注重学生的纪律和秩序，通过明确的课堂规则和约束，使得学生能够集中注意力，保持安静。同时，李老师也注重对学生的个体差异的关注，他会根据学生的不同情况，采用灵活的教学策略和个性化的辅导方式，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

综上所述，李老师的这堂数学课给我留下了深刻的印象。他的教学准备充分，教学方法多样，课堂管理得当，这些都使得学生在课堂上有了更好的学习效果。我相信，李老师会继续努力，为学生的学习提供更好的帮助。

评课稿 篇二

《语文课评课稿》

我有幸观摩了一堂由张老师授课的语文课，通过这次观摩，我对张老师的教学方法和教育理念有了更深刻的认识。

首先，张老师在教学过程中注重培养学生的语文素养和阅读能力。在这堂课上，他通过精选的文学作品和经典诗歌，引导学生在阅读中感受美、品味美。张老师还通过教授诗词的写作技巧，培养学生的表达能力和创造力。在观摩中，我看到学生们在张老师的引导下，用自己的语言和形象，表达出了对文学作品的理解和感悟。这种培养学生阅读和写作能力的教学方法，使学生在语文学习中受益匪浅。

其次，张老师在课堂管理方面做得非常出色。他对学生的纪律要求严格，同时也注重培养学生的自主学习能力和合作精神。在课堂上，学生们能够自觉遵守课堂规则，积极参与讨论和合作活动。张老师注重学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和辅导方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。

最后，张老师在教学过程中强调思维的训练和批判性思维的培养。他注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，通过提问和讨论，引导学生思考和分析问题。在观摩中，我看到学生们能够运用所学的知识，进行批判性思考和判断，这种培养学生思维能力的教学方法，对学生的成长和发展具有重要意义。

总之，张老师的这堂语文课给我留下了深刻的印象。他注重培养学生的语文素养和阅读能力，注重课堂管理和个体差异的关注，注重思维训练和批判性思维的培养，这些都使得学生在学习过程中得到了全面发展。我相信，张老师会继续努力，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。

评课稿 篇三

　　《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

　　《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课，视频中的授课老师通过等教学活动，围绕着《XXX》这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。教学思路层次清晰，一气呵成。整节课中，我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点：

　　一、生活认识的源泉

　　品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段。

　　二、学生课堂的音符

　　我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性。

　　此外教师的评价语：

　　三、活动（实践）感悟的列车

　　活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了

　　四、开放空间的妙用

　　本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。

　　五、引导

　　神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听

　　儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。

　　以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处，欢迎批评指正。

评课稿 篇四

　　杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

　　我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

　　⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

　　分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

　　⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

　　新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片

　　等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

　　⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

　　《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

　　杨老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。

　　以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。

评课稿 篇五

　　这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

　　本节课突出了以下几个特点：

　　1、教学设计新颖别致。

　　开课伊始，赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。

　　2、体现解决问题的策略。

　　教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，

　　学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

　　3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

　　整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，赵老师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

评课稿 篇六

　　评价内容教学目标：理解百分数的意义，知道它在实际生活中的运用，能正确地、熟练地读写百分数。

　　评价教学过程：在这节课的教学中，王培先老师为了达到教学目标，充分运用了直观的教学手段和方法，从情景中发现数学问题，并通过客观生活帮助学生建立了“百分数”的概念，做到了让学生从生活中去发现问题，质凝问题，解决问题，体现了“数学生活化，生活数学化”。具体体现如下：

　　一、“数学问题生活化”和“探索性的学习”相结合。“数学问题生活化”和“探索性学习”是密切相关的两个问题，没有“生活化”，脱离学生的生活实际，学生就难以参与，也就不可能再讲什么“探索性”的学习。教学一开始，王培先老师就将学生置于学习生活的场景之中［出示足球比赛场景图，球员射门和进球个数，并引导学生思考：你认为应该派哪名队员？］，使教学活动达到了“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。这充分调动了学生的学习积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造性，创设了有利于个性发展的情景，提高了数学学习的效率。

　　二、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口

　　动手的能力。

　　三、注重了知识的延伸和拓展。在课堂教学中，王培先老师注重了让学生学习新知识并运用到新问题的解决中。如在学习百分数的知识后，教师引导学生将所学“百分数的认识”知识用以完成“布料百分比”、“北京2008年绿化覆盖率”、“比一比三种种子发芽率”练习题。在这一数学活动中，学生积极的巩固知识，将所学知识与实际问题、体验结合起来，促进了学生运用知识的能力。这样的教学，不仅能辅助学生学好数学，而且也为他们以后运用数学打好了基础。

　　四、教师与学生的关系处于和谐平等的地位。课堂上，王培先老师在设计情境的时候，没有把自己置于一个旁观者、指挥者的地位，而是把自己设计为活动中的一分子，积极参与活动，与学生一起享受学习的快乐，与学生一起享受互相鼓励的刺激，从而为学生创设了良好、和谐、平等的学习环境，促进了学生数学能力的不断提高和身心的健康发展。

　　虽然这堂课有许多成功之处，但也存在一些不足，如教师语言的表达及语感有待进一步加强锤炼，进一步熟练对媒体的使用和掌握，教学各环节之间的过渡和衔接不够成熟，需进一步调动学生参与学习的积极主动性，学生的语言表达需加以强化训练，学生的合作学习体现还不够到位，课堂中学生的合作没能真正的做起来，没给学生充足思考、讨论与交流学习的空间和时间，部分学生的课堂常规需要进一步加强。