小学语文《匆匆》优秀评课稿(经典4篇)

小学语文《匆匆》优秀评课稿 篇一

《匆匆》是一篇描写农村生活的散文，通过对农村小学生匆忙的一天进行细腻的描写，展现了他们朴素而真实的生活状态。本文通过独特的视角和细腻的描写，让读者深入感受到了农村小学生的生活特点和他们面临的困境。

首先，本文通过描写主人公小鹏一天的忙碌，展现了农村小学生匆忙的生活状态。文章开头就写到小鹏一早起来就匆匆忙忙的，从刷牙洗脸到吃饭穿衣，每一个环节都是如此匆忙。他甚至来不及好好吃早饭，只能匆匆吃几口就出门上学。这种情境让人感受到了农村小学生生活的繁忙和紧张。

其次，文章通过描写小鹏在学校的一天，展示了农村小学生面临的各种困境。小鹏的学校虽然简陋，但老师和同学们的热情却让人感动。然而，小鹏的学习环境却并不理想，学校里没有足够的教室和教具，甚至没有足够的操场。这让小鹏和其他同学们的学习和锻炼变得困难重重。尽管如此，小鹏依然努力学习，但他也因为家庭经济困难而无法参加一些学校的活动，这让他感到遗憾。

最后，文章通过描写小鹏的家庭环境，展现了农村小学生的家庭困境。小鹏的父母都在城市打工，只有奶奶和姥姥在家照顾他。小鹏的父母很辛苦，但他们并不能经常回家看望小鹏，这让小鹏感到孤独和想念。尽管家庭条件不好，但小鹏依然努力学习，希望能有一个更好的未来。

通过对《匆匆》这篇散文的分析，我们不难发现，农村小学生的生活状态和困境都是真实存在的。他们虽然生活简单，但却面临着许多困难和挑战。我们应该关注他们的成长，给予他们更多的关爱和帮助。同时，我们也应该反思教育资源的分配问题，努力改善农村学校的教育环境，让每一个农村小学生都能享受到优质的教育资源。

小学语文《匆匆》优秀评课稿 篇二

《匆匆》是一篇描写农村小学生生活的散文作品，通过对小鹏一天的忙碌生活进行描写，表达了作者对农村小学生生活状态的思考和关注。本文通过真实细腻的描写，展现了农村小学生的繁忙和困境，并呼吁社会给予他们更多的关爱和支持。

首先，文章通过对小鹏早晨起床的描写，展现了农村小学生匆忙的生活状态。小鹏从刚睡醒就匆匆忙忙地起床，洗漱、穿衣、吃早饭，每一个环节都是如此匆忙。他甚至来不及好好吃早饭，只能匆匆吃几口就出门上学。这种情境让人感受到了农村小学生生活的忙碌和紧张。

其次，文章通过描写小鹏在学校的一天，展示了农村小学生面临的各种困境。小鹏的学校简陋，没有足够的教室和教具，甚至没有足够的操场。这让小鹏和其他同学们的学习和锻炼变得困难重重。尽管如此，小鹏依然努力学习，但他也因为家庭经济困难而无法参加一些学校的活动，这让他感到遗憾。

最后，文章通过描写小鹏的家庭环境，展现了农村小学生的家庭困境。小鹏的父母都在城市打工，只有奶奶和姥姥在家照顾他。小鹏的父母很辛苦，但他们并不能经常回家看望小鹏，这让小鹏感到孤独和想念。尽管家庭条件不好，但小鹏依然努力学习，希望能有一个更好的未来。

通过对《匆匆》这篇散文的分析，我们不难发现，农村小学生的生活状态和困境都是真实存在的。他们面临着学习和生活的各种困难，但他们依然坚持努力，希望能有一个更好的未来。作为社会的一份子，我们应该关注他们的成长，给予他们更多的关爱和帮助。同时，我们也应该反思教育资源的分配问题，努力改善农村学校的教育环境，让每一个农村小学生都能享受到优质的教育资源。

小学语文《匆匆》优秀评课稿 篇三

　　我是万泉镇加文小学的一名老师，观赏了著名特级教师支玉恒执教的《匆匆》一课，感受深切。整堂课的教学突出一个“读”字，读得自然，读得真挚，读得有感情，体现在三点：

　　（一）引导学生“用心读”

　　为了使学生感知课文，支玉恒老师让学生自由读、指名读、听录音读、再听录音学读。而他引导学生有感情地“用心读”更是令人耳目一新。单是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，……….我不禁头涔涔而泪潸潸了”这一句，他一边满怀深情地范读，一边根据句子读停顿做手势打节奏，连续几次引众生随读，实践着“以人为本”的新理念。他反复运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式引导学生读课文，效果令人赞叹。

　　（二）引导学生“用心听”

　　支老师引导学生用心听名义上是听，实际上是读。他巧妙地引导学生把自己的感受“读”出来，让学生读后畅谈体会，说自己的感受。这类“只可意会、不可言传”的散文的理解难度可想而知，但是在支老师的点拨下，学生们自然而然地理解了，都能够在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验。

　　（三）引导学生“用心说、写”

　　支老师课堂教学的最后部分是让学生说格言、写格言。每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或者是让学生大声朗读，然后说说意思。在一遍遍的说和写中，学生的文字表达意识和能力得到了提升，学生珍惜时间的观念得到强化。学生创作的格言经过老师的修正后，必定对生活有了新的感悟和启发。

　　“用心读”“用心听”“用心说、写”是支玉恒老师整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、循序渐进。这是一堂真实的语文课，没有精美的课件，没有太多的花样，就这么简简单单，但简单里包含了深度，包含了智慧。这样一堂高质量的语文课，是我们小学语文老师一生的追求。

小学语文《匆匆》优秀评课稿 篇四

　　听过赵老师讲课的学生和老师都会这样说，“用诗一般的`语言，淋漓尽致地描绘出抽象的语意，他对教材的深刻体悟，对课堂的艺术掌控，总能把人带到美的境界”。

　　老师昭的教学语言鲜活灵动，富有文学色彩，听后有一种甜甜的滋味，好像珠落玉盘，流转自如，又像一股情韵在流淌。他善于用优美的诗一般的语言把抽象概括的东西变成具体可感的东西，善于借助恰当的修辞手法使语言生出灵气，十分动听。在讲《匆匆》一课时，赵老师巧妙地将一段与课文写作风格相近的歌词加以改造，形成一段极富美感的导语，为整节课定下了优美、静谧与遗憾的基调。

　　师：（背景音乐）等待的名字叫做遥远，遥远的名字叫做飞翔，飞翔的名字叫做岁月，岁月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教师板书课题：匆匆）

　　生：（迟疑了一下，随即鼓掌）

　　师：课文的名字美吗？

　　生：美！（深情地）

　　师：更美的还在后面呢……

　　看似刻意的顶针句式，赵昭用得那么自然。学生随着这诗一般的语言不由自主地走进课文、走进情境，走进朱自清先生对时间来去匆匆、毫不迟疑的无比惋惜和无奈的情绪之中。

　　今年观摩活动的主题是“把握课标理念精髓，学习语言文字运用”。20xx版课标前后10余处提及“语言文字（的）运用”和“运用（祖国）语文文字”，凸显加强语言文字运用的重要性。这一理念在赵昭《匆匆》这堂课中得到了一定的体现，主要呈现为仿照句子。

　　赵老师出示一组词语，让学生仿照课文中的句子说话。赵老师将学生说的话组合在一起便成了一首小诗，再让学生读，具有很强的冲击力。学习语言与体会情感合二为一，可谓一石双鸟。

　　写字汗水

　　玩耍思考

　　赶路泪水

　　痛哭歌声

　　奋斗的时候日子从脚步

　　疑惑欢呼

　　唱歌嬉笑

　　胜利书本

　　阅读笔尖

　　为让学生感受时间的转瞬即逝，离下课仅剩最后一分钟，赵昭在教学课件上播放了一个巨大的钟面，伴着滴滴答答的钟秒声。他缓缓地说，“同学们，在下午5点前的一分钟，我曾和你们在一起。从现在起，我们就是一分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为时光就是这样的匆匆！”这一刻，沉浸在意境之美的学生们已是热泪盈眶。

　　师：从上课到现在已经39分钟了，在剩下的这最后一分钟我们来做朋友好吗？

　　生：好！

　　（投影：一个巨大的钟面，秒针滴滴答答不停地走着。背景是一道飞泻的瀑布，时间在一秒一秒地流逝。在轻柔舒缓的背景音乐的衬托下，赵昭感慨地解说。）

　　师：时光如流水啊！同学们，请看着屏幕上钟面的一分钟：在公元2012年11月14日下午5点前的一分钟，我曾和你们在一起。因为你们，我会记得这一分钟。从现在起，我们就是一分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为它已经完成了，因为时光就是这样的匆匆！

　　（语落时刚好一分钟。学生报以热烈的掌声。）

　　赵昭在此处营造了一个梦幻般的神奇场景，学生如亲临文章所描绘的情境，时间正在一刻不停地飞速流逝，学生陶醉其中。当学生醒悟过来时，发现一分钟就这样转瞬即逝了，不仅为整节课画上了一个圆满的句号，更深刻体会了一次时光匆匆流过永不回头留给人的遗憾之情和文章的忧郁之美。随即一种无比的惋惜、无奈的忧伤之情立刻涌上了学生的心头。学生在不知不觉中感受到作者笔下的《匆匆》，不仅警视世人珍惜光阴，更给人以启迪与震撼。同时，学生在教师巧引妙导的亲历文本中，无处不浸润着祖国语言文字的优美、博大与精深。