小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿(精简3篇）

小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿 篇一

《抽屉原理》是小学六年级数学下册的一篇重要的数学知识点。这个原理是由德国数学家迪尔斯特拉(Dirichlet)于1834年提出的，它是数学中的一种方法，用于解决某些问题。

在这篇课文中，抽屉原理被用来解决了一个有趣的问题：如果有十二双袜子，其中每双袜子的颜色都不同，那么至少要从这些袜子中取出几只，才能保证至少有一双同色的袜子呢？通过学习这个问题，学生们能够了解到抽屉原理的应用。

抽屉原理的核心观点是：当将n+1个物体放入n个抽屉中时，至少有一个抽屉中会放入两个或更多的物体。这个原理在解决问题时非常有用，尤其是当我们需要找到最少数量的物体来保证某种情况发生时。

通过这个问题，学生们可以很直观地理解抽屉原理的应用。他们可以将每双袜子看作一个物体，将袜子的颜色看作抽屉。当袜子的数量多于抽屉的数量时，根据抽屉原理，至少有一个抽屉中会放有两只或更多的袜子，也就是至少有一双同色的袜子。通过这个问题的解答，学生们可以进一步理解抽屉原理的应用，并学会将其应用到其他类似的问题中。

在教学过程中，教师可以通过引导学生思考类似的问题，进一步巩固他们对抽屉原理的理解。例如，如果有五个苹果，而只有四个盘子，那么至少要将几个苹果放入每个盘子中，才能保证至少有一个盘子中放有两个或更多的苹果呢？通过这样的问题，学生们可以再次运用抽屉原理来解决问题，并巩固他们对抽屉原理的理解。

总的来说，《抽屉原理》这篇课文通过一个趣味性的问题，引导学生理解和掌握抽屉原理的应用。通过这个问题，学生们能够直观地理解抽屉原理，并能够将其应用到其他类似的问题中。这篇课文的编排和设计很好，能够有效地帮助学生理解和掌握这个重要的数学知识点。

小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿 篇二

《抽屉原理》是小学六年级数学下册的一篇重要的数学知识点。这个原理是由德国数学家迪尔斯特拉(Dirichlet)于1834年提出的，它是数学中的一种方法，用于解决某些问题。

在这篇课文中，抽屉原理被用来解决了一个有趣的问题：如果有十二双袜子，其中每双袜子的颜色都不同，那么至少要从这些袜子中取出几只，才能保证至少有一双同色的袜子呢？通过学习这个问题，学生们能够了解到抽屉原理的应用。

抽屉原理的核心观点是：当将n+1个物体放入n个抽屉中时，至少有一个抽屉中会放入两个或更多的物体。这个原理在解决问题时非常有用，尤其是当我们需要找到最少数量的物体来保证某种情况发生时。

通过这个问题，学生们可以很直观地理解抽屉原理的应用。他们可以将每双袜子看作一个物体，将袜子的颜色看作抽屉。当袜子的数量多于抽屉的数量时，根据抽屉原理，至少有一个抽屉中会放有两只或更多的袜子，也就是至少有一双同色的袜子。通过这个问题的解答，学生们可以进一步理解抽屉原理的应用，并学会将其应用到其他类似的问题中。

在教学过程中，教师可以通过引导学生思考类似的问题，进一步巩固他们对抽屉原理的理解。例如，如果有五个苹果，而只有四个盘子，那么至少要将几个苹果放入每个盘子中，才能保证至少有一个盘子中放有两个或更多的苹果呢？通过这样的问题，学生们可以再次运用抽屉原理来解决问题，并巩固他们对抽屉原理的理解。

总的来说，《抽屉原理》这篇课文通过一个趣味性的问题，引导学生理解和掌握抽屉原理的应用。通过这个问题，学生们能够直观地理解抽屉原理，并能够将其应用到其他类似的问题中。这篇课文的编排和设计很好，能够有效地帮助学生理解和掌握这个重要的数学知识点。

小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿 篇三

小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿

　　我的几点看法：

　　最近我一直正在关注抽屉原理，刚好听了高玉东老师的这节课，我来谈一下我的几点看法。

　　一：我认为高老师的课三言两语直入主题，节省了时间，这是构建高效课堂的'基础。有的老师讲课导入部分太长，浪费了时间，我们应该借鉴一下，缩短我们导入新课的时间。

　　二：过程清晰。高老师吃透了教材，把教学过程呢设计的由易到难，层层递进，是学生易于接受。这凸显了高老师把握教材的能力，使我感受很深，也是我今后努力的方向。

　　三:我讲一下我的几点看法。我研究了抽屉原则的几个主要方面。

　　1.我认为在教学的过程中应结合具体的例题讲一下什么是至少，让学生先理解了至少的含义在具体的教学。抽屉原则这类的题我考过其他的成年人，他们刚读题时不理解至少的含义，所以做错了，我认为学生也不好理解，所以讲一下至少的含义再继续往下教学。

　　2.为什么用平均分的方法来找至少是多少呢。应该让让学生明白为什么。因为只有平均分找到的才是至少得。不然找到的就不是至少的而是比至少要多。这是我的不成熟的意见，希望同事不要笑话