《鱼游到了纸上》说课稿【实用6篇】

《鱼游到了纸上》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

本课是小学一年级上册语文第四单元的第一课，主要内容是学习认读字词“鱼”和学习初步感受文字的美。

通过本课的学习，学生能够认识字词“鱼”，培养学生对文字的兴趣和感受，提高学生的阅读能力和文字理解能力。

二、教学目标

1.知识目标

（1）认读字词“鱼”。

（2）初步感受文字的美。

2.能力目标

（1）培养学生的阅读能力和文字理解能力。

（2）培养学生的观察和表达能力。

3.情感目标

培养学生对文字的兴趣和热爱，培养学生的文学素养。

三、教学重点与难点

1.教学重点

（1）认读字词“鱼”。

（2）培养学生对文字的兴趣和感受。

2.教学难点

培养学生的观察和表达能力。

四、教学准备

1.教具准备

（1）教学课件。

（2）图片、实物。

2.学生准备

（1）学生提前阅读课文。

（2）学生准备课堂笔记。

五、教学过程

1.导入

通过展示图片或实物，引导学生进入课题，激发学生对鱼的兴趣。

2.学习字词“鱼”

（1）呈现字词“鱼”的形状和读音。

（2）教师示范读音，学生跟读。

（3）学生课前预习时已经读过这个字，教师可以让学生自由发表对“鱼”的理解和想象。

3.感受文字的美

（1）学生观察和感受课文中的文字描写。

（2）学生用自己的语言表达对文字的感受。

（3）教师引导学生讨论文字的美，鼓励学生多角度思考。

4.巩固与拓展

（1）教师设计活动，让学生用文字描绘自己喜欢的事物。

（2）学生展示自己的作品，互相欣赏。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对字词“鱼”的认识有了进一步的巩固，培养了学生对文字的兴趣和感受。同时，通过观察和表达活动，也提高了学生的观察和表达能力。但是，在教学过程中，我发现有些学生对文字的感受和表达还比较困难，需要进一步引导和激发学生的思考能力。在以后的教学中，我会更加注重培养学生的观察能力和表达能力，让学生在感受文字的美的同时，也能够自由表达自己的想法和情感。

《鱼游到了纸上》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教材分析

本课是小学一年级上册语文第四单元的第一课，主要内容是学习认读字词“鱼”和学习初步感受文字的美。

通过本课的学习，学生能够认识字词“鱼”，培养学生对文字的兴趣和感受，提高学生的阅读能力和文字理解能力。

二、教学目标

1.知识目标

（1）认读字词“鱼”。

（2）初步感受文字的美。

2.能力目标

（1）培养学生的阅读能力和文字理解能力。

（2）培养学生的观察和表达能力。

3.情感目标

培养学生对文字的兴趣和热爱，培养学生的文学素养。

三、教学重点与难点

1.教学重点

（1）认读字词“鱼”。

（2）培养学生对文字的兴趣和感受。

2.教学难点

培养学生的观察和表达能力。

四、教学准备

1.教具准备

（1）教学课件。

（2）图片、实物。

2.学生准备

（1）学生提前阅读课文。

（2）学生准备课堂笔记。

五、教学过程

1.导入

通过展示图片或实物，引导学生进入课题，激发学生对鱼的兴趣。

2.学习字词“鱼”

（1）呈现字词“鱼”的形状和读音。

（2）教师示范读音，学生跟读。

（3）学生课前预习时已经读过这个字，教师可以让学生自由发表对“鱼”的理解和想象。

3.感受文字的美

（1）学生观察和感受课文中的文字描写。

（2）学生用自己的语言表达对文字的感受。

（3）教师引导学生讨论文字的美，鼓励学生多角度思考。

4.巩固与拓展

（1）教师设计活动，让学生用文字描绘自己喜欢的事物。

（2）学生展示自己的作品，互相欣赏。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对字词“鱼”的认识有了进一步的巩固，培养了学生对文字的兴趣和感受。同时，通过观察和表达活动，也提高了学生的观察和表达能力。但是，在教学过程中，我发现有些学生对文字的感受和表达还比较困难，需要进一步引导和激发学生的思考能力。在以后的教学中，我会更加注重培养学生的观察能力和表达能力，让学生在感受文字的美的同时，也能够自由表达自己的想法和情感。

《鱼游到了纸上》说课稿 篇三

　　一、领悟文本，细定目标

　　《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。文章以作者的视角出发，双线同行，紧扣“认识”二字，以事情发展为顺序，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特别”二字，，以“观众惊奇”，“我的惊奇”，“读者惊奇”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。

　　对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。其次，根据本文的写作特色、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。

　　第一课时教学目标

　　1、通过学生预习自学生字词，掌握“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。

　　2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。

　　3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。

　　4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年专心致志、坚持不懈的品质。

　　教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟

　　第二课时教学目标

　　教学目标：

　　1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，了解青年学画的过程及因果关系。

　　2、通过对称赞青年的三次扩写，学习青年专心、刻苦的品质。

　　教学重难点：因果关系的分析

　　二、围绕目标，重组内容

　　1、从解读到选择

　　在细读文本之后，我发现围绕目标而言，教学的点非常多，而且每个点都非常难以割舍。如果以一般的按部就班的方式教学，那么青年的外貌、动作以及他的主要信息将是本课时需要学习的内容。但是，如果选择这样的内容，学生对课题的质疑这个最为迫切的问题必然得不到解答。我发现一条以“质疑课题”为出发的教学线索和一条以“认识“青年的”特殊”为出发的教学线索让我彷徨。

　　2、从选择到创设

　　正当难以取舍时，文中的“融为一体”提醒了我。于是，我试着将两条线索相结合，形成一条更为适合、更为有效的教学主线。于是“质疑——解释——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一课时的教学内容我定为与课题相关的两个句子及第七自然段，并在此基础上引出新的内容，即聋哑青年看鱼、画鱼的句子。而生字，新词的学习主要依靠自学，课堂上只针对音、形、义比较重点的字词进行预习的检查巩固。同时对整体把握文本的情况，作为初步知晓，降低了要求，以主要内容填空的形式，让学生熟悉。

　　三、实现目标，思考策略

　　围绕主要目标“理解课题与感悟青年品质”，我以细读为本为前提，将青年画鱼“画活”深刻解读。然后，为了让学生能够理解课题，我以读为手段，“读活”为目标，并借助“工笔细描”“挥笔速写”两个词语达到目标。最后运用“读、画、记、赏”等学法，让学生深刻领悟“鱼游到了纸上”的含义。以期实现“教活”的目标。

　　四、探明线索，牵领过程。

　　教学过程我是依据“质疑——解释——新疑——解疑”这样的一条线索开展的：熟悉课题，产生疑问，即“鱼怎么会游到纸上”，对课题的疑问成为本课需要解决的问题；接着在解决了课题的疑问后，出现了新的疑问，即“青年为什么能把鱼画活了”。紧紧围绕这条线索开展。

　　在教学过程中，我首先安排了预习的检查，了解学生的预习情况，以及通过填写主要内容的形式，了解学生对课文的熟悉情况。接着根据教学脉络，安排两句与课题有关句子的学习，让学生对青年的绘画及青年是个聋哑人有初步了解。接着安排解释课题的第七自然段，充分分析理解后，从“仿佛金鱼在纸上游动”中领悟课题含义。然后，随着课题的理解，即青年把鱼画活了，引出四个描写青年看鱼、画鱼达到忘我境界的句子，从而初步体会青年的品质。最后，顺势以“青年看到了金鱼的那些景象和鱼是否真能游到青年的心里”为结语，为第二课时的教学，打下伏笔。

　　反思：

　　通过课堂实践我发现自己在本堂课上的主要问题是语文的工具性还比较欠缺。

　　首先，在课堂伊始，对学生进行了预习检查后，我发现，学生的预习情况不乐观，主要问题是字义与易错字的掌握，对我的预习要求目标提出了更要的要求，需要特别关注重、难的预习。

　　其次，在课堂问题的回答过程中，学生的审题能力要加强。同时对我进行问题设计的指向性，难易程度的把握，都提出了新的要求。

　　第三，字词的积累运用要加强。课堂结束前，要学生用一个词来概括学生对青年的认识，学生的回答缺乏准确性。同时也有一些学生有感难表，暴露出平时词汇积累的不足，也体现了了把握人物形象能力的不足。

　　在聆听了费校长的指导后，也发现了自己对人物形象的把握还是不够，对教学目标的提炼和达成，在方法上也需要改进。

《鱼游到了纸上》说课稿 篇四

　　【教材简析】

　　《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。

　　【目标确立】

　　根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目标：

　　1、知识目标：

　　抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。

　　2、能力目标：

　　（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。

　　（2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。

　　3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。

　　【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　【教学难点】理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　【教学设计与教学特色】

　　一、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。

　　师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把“游”板书成“画”）。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？”请生回忆课文内容回答，巧解课题。

　　（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。）

　　二、研读课文，体会人物品质。

　　（一）出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。

　　1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。

　　2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。

　　（二）问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。

　　1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。

　　2、小组内进行交流。

　　3、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。

　　（三）交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系？

　　（四）美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。

　　（研读课文这一环节，体现了以下四个特色：

　　1、结构清晰。整个环节紧紧围绕着“鱼游到了纸上”这一主线展开了两个问题，即“哪些句子让你感受到鱼游到了纸上？”“聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生，如同鱼游到了纸上？”

　　2、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。

　　3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子，增强学生的感性认识，并把其中的重点词语如“呆呆地、静静地……”用鲜明的颜色突出，帮助学生更深刻地理解句意。

　　4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以……因为……”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。

　　三、拓展延伸。

　　1、从这位青年由“心中有鱼到纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他具有怎样的优秀品质？

　　2、交流课前搜集到有关勤奋刻苦、专心致志的名人故事。

　　（拓展延伸环节以故事感染学生，使学生学习勤奋、专注的情感得到进一步升华。）

　　四、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。

　　青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

《鱼游到了纸上》说课稿 篇五

　　大家好，我是09中文班9号杨爽。今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。

　　一、说教材

　　这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。

　　《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

　　四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。

　　下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。

　　1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。

　　2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。

　　3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。

　　教学重点、难点

　　重点是引导学生从语言文学中体会说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学准备

　　标有重点句子、插图的多媒体教学；音乐

　　二、说教法

　　教法选择

　　1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

　　2、创设对话情景，引领学生走进文本。“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。

　　学法指导

　　1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。

　　2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。

　　三、说教学过程

　　课前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。

　　（一）、欣赏名画，导入新课。

　　师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。（导入这一环节，通过播放让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。）

　　（二）、检查预习，整体感知课文内容。

　　1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。

　　2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。

　　（三）、由疑入手，提炼研读专题

　　1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

　　2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

　　（四）、研读“鱼游到了纸上”

　　1、默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

　　2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

　　a、用小女孩的话直接赞叹。引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的话。

　　b、细致的动作描写，

　　1）读过这一部分你体会到了什么（认真细致熟练专注）

　　2）引读—他有时———有时———

　　出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现

　　3）配乐读

　　c、写围观人物的赞叹和议论。如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？

　　（五）、研读“先游到了我的心里”

　　1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。

　　2、快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

　　交流第四自然段

　　1、你能体会到什么：学生自由读谈体会

　　2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

　　（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

　　（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

　　3、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。

　　交流第八自然段

　　1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？

　　2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？

　　他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光

　　他可以打手语与大家交流吗

　　他可以自豪的举起自己的画向大家炫耀吗？

　　可这些他都没有去做，他好像———————————

　　3、再读这段（8段）指读

　　第十二自然段

　　引导学生读句子谈体会

　　教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷，画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”

　　（六）、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）

　　1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。

　　１）因为……所以……

　　２）只有……才……

　　３）先……然后……

　　４）即使……也……

　　５）哪怕……也……

　　2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。

　　（七）、延伸课外

　　1。自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2。多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

　　四、说板书设计

　　鱼游到了纸上

　　玉泉观鱼老是呆呆地

　　举止特别忘记吃饭、回家忘我境界

　　游到心里游到纸

《鱼游到了纸上》说课稿 篇六

　　一、教材分析

　　《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上，培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法，并应用到自己的作文中。同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。

　　这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最后讲作者对这位青年有了更多的了解。由于本班学生基础较差，大部分学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比较薄弱。

　　根据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为：

　　1、有目的，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。

　　2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。

　　3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。

　　根据教材的训练重点和学生的接受水平，本篇课文的教学重点为：

　　培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法。

　　难点为：

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。

　　二、教法选择

　　本篇课文的教法，我采用教导式教学法和整体性阅读教学法。主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，同时遵循语文教学的整体性目标，按“整体—————部分————整体”的顺序把握内容。我将本课设计为三课时，具体实施步骤如下：

　　1、解疑释难，总领课文。为发挥学生的主休功能，更好地培养学生的质疑水平，我采用读后谈话，根据学生自学情况，归纳学生自学情况，归纳出疑难问题或重点问题，引导学生互相讨论，自行解疑，以达到感知课文，初步了解课文内容的目的。

　　2、以导促读，训练分段，在学生所提问题的基础上，以导促读，了解课文内容，训练分段，让学生把握课文结构，并训练学生概括段意。

　　3、结合语境，紧抓重点。作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个注意观察和长期积累的过程。教学时，让学生听教师范读课文并思考：作者是怎么知道这个青年是聋哑青年的？他的举止“特别”在哪里？在学生分析和讨论中引导学生抓住“从来”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融为一体”等词语，以突出课文重点和训练重点。

　　4、直观演绎，突破难点。“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思和两者间的联系是这篇讲读课文的主要问题，也是学生理解的难点。针对学生抽象思维能力较低的现状，我着手准备一幅《游鱼图》，引导学生观察：图上的鱼画得很生动、形象，好像是活的一样在纸上游动。再让学生理解课文中围观的人对聋哑青年所画的金鱼的赞叹，即“鱼游到了纸上”正是这个意思。接着请一位同学上台演示画画。在融洽的气氛中让学生分析、讨论并总结：要把画画好，必须先进行仔细观察所画事物，在心中有物体清晰、准确生动的形象，再进行刻苦练习，最后才能把画画得像活的一样。在分析过程中，学生对“鱼游到心里”的意思就迎刃而解了，而两者的联系也是一目了然。这样，在联系中理解，在形象中掌握，难点的突破起到画龙点睛的作用。

　　5、训练巩固，总结提高。讲读课文后，让学生思考回答课后练习，以此巩固学生对课文重难点的理解。练习后再让学生谈谈学过这篇课文你知道了什么？学生了什么？并适时进行思想教育。从整体上理解、归纳总结，掌握教材内容，促使学生对课文获得更深刻的认识。

　　三、学法指导

　　1、品词析句，学习语言表达。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中叙述作者玉泉观鱼，描写聋哑青年画鱼的情节语句优美。指导学生多朗读、感受，可以增强学生语感，体味意境；让学生在朗读、分析中理解词义，体会句意，并学会运用“赏心悦目”、“一丝不苟”等新词语说一句话，提高学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。

　　2、利用工具书，培养自学能力。“细描”、“速写”、“福利”等词是学生比较陌生的词语，学生在阅读中不易理解。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此我要求学生在阅读中遇到生词，立即查字典，并分析选择该词在字典中的义项，以此既兼顾提高后进生查字典的能力，又培养中、优生多查字典，自己解疑的良好学习习惯。

　　3、多读多红，体会思想。这是一篇讲读课文，讲读课文时应让学生多读课文，体会含义深刻我句子，促使学生从字面意义上的了解，深入人物的内心世界。

　　4、课堂延伸，学以致用。学习作者留心观察事物和积累材料的方法，应在实践中应用，讲读课文后，调动学生都来谈一谈自己身边的.人和事，并学习作者的表达方法，试着自己表达，练习说出人或事的特点、要点。直接将理论运用于实践，学以致用。

　　四、教学程序设计

　　课前。要求学生预习课文，了解本课生字词的意思及课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。再请同学试着画自己最熟悉的事物。教师准备一幅《游鱼图》。

　　课中。第一课时以“你们看过鱼在纸上游吗？”这富于悬念的激趣性总是导入，让学生提出在预习中碰到的疑难问题，并在课堂上共同探讨解答。教师再抓住主要问题，以导促读。在初读课文后训练学生分段，大休了解课文结构。第二课时，在廛读课文中，教师范读，要求学生抓住作者叙述中的重点词句，引导理解课文的重点内容。再采用直观图画，配合教师动作，让学生领会“鱼游到纸上”的意思。然后让学生演示画画的过程，引导学生讨论画画需从观察———了解——熟识——练习——绘成的过程。再找出课文中体现聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界的有关词句，进一步分析理解，从而总结出“鱼游到了心里”的意思和“鱼游到了纸上”两者的联系。最后指导学生有感情地朗读课文。第三课时，主要为反馈练习，巩固知识，总结学法。组织学生讨论课后的思考练习，总结课文内容，巩固学生对课文重、难点的掌握。并出示练习题：青年先对鱼进行有感情地朗读课文。品词析句，学习作者的语言表达并结合生字教学。最后指导学生直接学习作者观察事物和积累材料的方法，谈谈自己身边的人和事，训练观察能力和口头表达能力。