《真理诞生于一百个问号之后》说课稿(优秀6篇）

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇一

第一篇内容

标题：追问的力量——培养学生批判性思维的重要性

导入：

大家好，我是今天的主讲教师。今天我将为大家带来一堂关于培养学生批判性思维的课程。这堂课的主题是《真理诞生于一百个问号之后》。正如标题所示，我们将探讨的是追问的力量以及如何通过提问来培养学生的批判性思维。

一、追问的力量

1. 引用一句名言：“真理诞生于一百个问号之后”。这句话强调了提问对于探求真理的重要性。

2. 解释追问的含义：追问是对已有观点和知识的质疑，是对信息的深入思考和探索。

3. 举例说明追问的力量：通过追问，我们可以发现问题的本质、挑战现有观点、推动科学进步。

二、培养学生批判性思维的重要性

1. 解释批判性思维的概念：批判性思维是指对信息进行深入思考、评估和判断的能力。

2. 分析现实生活中缺乏批判性思维的问题：缺乏批判性思维容易导致盲从、信任权威、缺乏创新等问题。

3. 引用相关研究结果：研究显示，批判性思维是学生综合素质的重要组成部分，对学生的学业和职业发展有着积极的影响。

三、培养学生批判性思维的方法

1. 强调提问的重要性：通过提问，引发学生思考，培养他们的好奇心和质疑精神。

2. 提供多样化的问题：设计开放性问题、引导学生提出自己的问题，让学生在思考中培养批判性思维。

3. 引导学生进行思维导图和辩论：通过思维导图和辩论的方式，让学生学会整合信息、分析问题、评估观点。

结语：

通过追问的力量，我们可以培养学生的批判性思维，让他们成为思考问题、质疑观点的人。通过提问和思辨的过程，学生能够更好地理解和应用所学知识，同时也能培养出创新和解决问题的能力。让我们一起为培养学生批判性思维而努力吧！

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇二

第二篇内容

标题：培养学生的好奇心和探索欲望——探究式学习的实践与效果

导入：

大家好，我是今天的主讲教师。在今天的课程中，我将为大家介绍一种培养学生好奇心和探索欲望的教学方法，即探究式学习。本节课的主题是《真理诞生于一百个问号之后》，通过探究式学习，我们可以激发学生的好奇心和质疑精神，培养他们的批判性思维。

一、探究式学习的定义和特点

1. 解释探究式学习的概念：探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过提问、观察、实践等方式，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

2. 分析探究式学习的特点：探究式学习注重学生的发现和探索，鼓励学生独立思考、合作探究和批判思维。

二、探究式学习的实践方法

1. 设计开放性问题：通过提出开放性问题，引发学生思考和探索。例如，提问“为什么夜空会有星星？”可以激发学生对天文学的兴趣和探索欲望。

2. 提供实践机会：通过实践活动，让学生亲身体验和探索问题。例如，设计实地考察、实验、调查等活动，让学生通过实践来发现和解决问题。

3. 引导学生进行合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中互相启发和交流，共同探索问题的答案。

三、探究式学习的效果

1. 激发学生的学习兴趣和动机：探究式学习能够满足学生的好奇心和探索欲望，激发他们对知识的渴望和学习的动力。

2. 培养学生的批判性思维和创新能力：通过探究式学习，学生能够培养出批判性思维和创新能力，提高他们的问题解决能力和创造力。

3. 提高学生的学科素养和综合能力：探究式学习可以促进学生的跨学科学习和综合能力的发展，提高他们的学科素养和综合素质。

结语：

通过探究式学习，我们可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的批判性思维和创新能力。探究式学习不仅可以提高学生的学习兴趣和动机，还能培养他们的学科素养和综合能力。让我们一起为培养学生的好奇心和探索欲望而努力吧！

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

　　教学目标：

　　结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

　　4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

　　教学重点、难点：

　　根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

　　1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　将教学难点定为：

　　学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　二、说教法和学法

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

　　三、说教学过程

　　这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

　　紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“‘？’拉直变成‘！’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

　　接下来是品读感悟，体会写法。

　　首先是让学生默读课文3—5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？作者为什么这样安排材料？这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

　　最后总结课文，认识议论文。

　　学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

　　四、说板书

　　在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇四

　　一、说教材分析：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文，也是一篇议论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。

　　全文结构清晰：

　　第1段开门见山，提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

　　主体部分（2—6段）引用科学发展史上的三个有代表性的事例（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸；奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦），论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　第三部分（7—8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。

　　学习本课，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　二、说教学目标：

　　1、知识与能力：学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；学习课文用事实说明道理的写法。

　　2、过程与方法：理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子；通过深入研读、理解三个具体事例，从中获得认识，理解作者的观点。

　　3、情感态度价值观：培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

　　三、说教学重难点：

　　重点：理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

　　难点：学习课文用事实说明道理的写法，了解议论文的一般形式。

　　四、说教法学法：

　　为实现教学目标，培养学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，教学时我以课题为切入点导入新课，然后组织学生深入课文进行探究并体验，学文时采取初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究（第3段）、学生自学质疑（4—5段）的方法，最后结合资料进行拓展延伸，课后安排了积累语句和小练笔。

　　五、说教学过程：

　　我的课堂结构是：课题导入——初读课文，理清内容——细读课文、感悟科学精神——拓展延伸、升华情感。

　　（一）文章题目发人深省，上课伊始，我板书“？”“！”两个标点，提问：这两个标点表达的是什么意味？今天我们学习一篇课文，导入板题后初步理解课题：“？”“！”与课题中哪两个词相对应？——“真理”和“问号”。

　　什么叫做“真理”？你从“一百个”中体会到了什么？

　　（此环节意在从课题入手，初步理解课题，为读文、学文做准备）

　　（二）初读课文，理清内容：

　　1、生自读课文，读准字音、读通句子，思考：课文写了哪些人的什么事例？

　　2、认读、理解词语（联系上下文）。

　　3、梳理主要内容：课文写了哪几个故事？与我们以往学习的叙事性文章何不同？——点明本文的体裁是一篇议论文，议论文要表达一个鲜明的观点。

　　（此环节意在让学生初读课文，整体感知课文中的三个具体事例，用自己的话简单说一说，进一步感知议论文中的事例叙述比较简要，是为论证观点服务的）

　　（三）细读课文，感悟科学精神：

　　1、本文的观点是什么？画出齐读

　　2、迅速浏览3—6段，用简练准确的语言概括三个典型事例。

　　3、三个典型事例有什么共同之处？生自由谈

　　4、对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子？

　　出示句子1：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

　　体会：句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序？

　　出示句子2：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把：“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　体会：这里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”变成“！”的过程中，这些发现者、创立者是如何做的？

　　（此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的深刻含义）

　　5、深入朗读第3段（事例1），体会句子：

　　“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”

　　“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的'实验和研究”你体会到了什么？设想一下：他发现了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经历一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？用文中的词语概括一下。

　　（此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。）

　　6、快速浏览4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。

　　（此环节意在让学生自读自悟，以交流感受为主）

　　7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点？

　　（此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”）

　　8、总结议论文结构

　　（四）拓展延伸：你还知道哪些有关科学发明和发现的故事？从他们身上你学到了什么？

　　（五）作业：

　　1、摘抄文中对自己有启发的语句。

　　2、小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　六、说板书设计：

　　本着简洁、凝练，板书为教学内容服务的原则，本课的板书设计如下：

　　20、真理诞生于一百个问号之后

　　水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动

　　发现问题————追根求源—————找到真理？____________锲而不舍____________！

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇五

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　2、教学目标

　　（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

　　（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

　　3、本课重、难点：

　　从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

　　由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

　　课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：

　　四、说板书设计

　　板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇六

　　【说教材】

　　一、教材简析

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　二、教学目标

　　１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

　　４、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　５、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　三、本课重点

　　１、第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　２、第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　３、本课的三个例子：

　　⑴洗澡水的漩涡。

　　⑵紫罗兰的变色。

　　⑶睡觉时眼珠的转动。

　　４、？的含义是：看出问题，不断发问。！含义是：不断解决疑问，追根求源。

　　【说教法和学法】

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　所设计的问题：

　　１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

　　（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

　　２、你是怎么理解课题这句话的？

　　３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

　　洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

　　４、“？”和“！”的含义是什么？

　　【说教学过程】

　　我的课堂结构是：以课题导入──学习词语──初步感知课文──探究体验──学习升华。

　　由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？

　　检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

　　课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第四阶段──探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

　　【存在的不足】

　　课堂的后半部分，回归课文主题还不够。