二年数学下册《买电器》说课稿【经典5篇】

二年数学下册《买电器》说课稿 篇一

标题：培养学生的金钱管理能力——二年数学下册《买电器》说课稿

导语：

《买电器》是二年级数学下册的一篇课文，通过讲述小明买电器的故事，旨在培养学生的金钱管理能力。本课通过引导学生分析购买电器的过程，培养学生的理财意识和金钱管理能力，为他们未来的生活打下坚实的基础。

一、教材分析

1. 教材内容：

《买电器》主要讲述了小明去商场买电器的经历。通过这个故事，学生可以了解到购买电器需要考虑价格、性能、品牌等因素，同时还需要学会合理安排自己的零花钱。

2. 教学目标：

（1）知识目标：学生能够理解购买电器的过程，并学会考虑价格、性能、品牌等因素。

（2）能力目标：培养学生的理财意识和金钱管理能力，使他们能够合理安排自己的零花钱。

（3）情感目标：培养学生的独立思考和决策能力，培养他们的经济责任感，懂得合理使用金钱。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：

（1）理解购买电器的过程，考虑价格、性能、品牌等因素。

（2）培养学生的理财意识和金钱管理能力。

2. 教学难点：

（1）引导学生从综合因素出发，做出正确的购买决策。

（2）培养学生的金钱管理能力，使他们能够合理安排自己的零花钱。

三、教学过程设计

1. 导入新课：

通过提问学生是否有过买电器的经历，引发学生对购买电器的思考。

2. 学习新课：

（1）呈现课文《买电器》，让学生阅读课文并回答问题，了解小明购买电器的经历。

（2）引导学生分析小明购买电器时的决策过程，并让学生讨论购买电器时需要考虑的因素。

（3）组织学生进行小组合作，让学生在小组内讨论，分享自己的购买电器的经历，并总结出购买电器时需要注意的事项。

3. 拓展运用：

（1）设计购买电器的练习题，让学生通过计算价格、比较性能等来做出选择，并解答问题。

（2）设计一个小组活动，让学生分组扮演家庭成员，根据预算和需求，选择适合的电器，并进行演示和讲解。

四、课堂小结

通过本课的学习，学生能够了解购买电器的过程，并学会考虑价格、性能、品牌等因素。同时，通过小组讨论和活动，学生能够培养理财意识和金钱管理能力，为他们未来的生活打下坚实的基础。

五、课后延伸

让学生回家与家长一起讨论购买电器的经历，并引导他们思考如何合理安排自己的零花钱，培养他们的金钱管理能力。

二年数学下册《买电器》说课稿 篇二

标题：理财教育的重要性——二年数学下册《买电器》说课稿

导语：

《买电器》是二年级数学下册的一篇课文，通过讲述小明买电器的故事，旨在引导学生了解购买电器时需要考虑的因素，并培养学生的理财意识和金钱管理能力。本课将帮助学生树立正确的消费观念，为他们的未来生活打下坚实的基础。

一、教材分析

1. 教材内容：

《买电器》以小明买电器的经历为主线，通过描述他在商场选择电器的过程，引导学生了解购买电器时需要考虑的因素，如价格、性能、品牌等。

2. 教学目标：

（1）知识目标：学生能够理解购买电器的过程，并学会考虑价格、性能、品牌等因素。

（2）能力目标：培养学生的理财意识和金钱管理能力，使他们能够合理安排自己的零花钱。

（3）情感目标：培养学生的独立思考和决策能力，培养他们的经济责任感，懂得合理使用金钱。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：

（1）理解购买电器的过程，考虑价格、性能、品牌等因素。

（2）培养学生的理财意识和金钱管理能力。

2. 教学难点：

（1）引导学生从综合因素出发，做出正确的购买决策。

（2）培养学生的金钱管理能力，使他们能够合理安排自己的零花钱。

三、教学过程设计

1. 导入新课：

通过提问学生是否有过买电器的经历，引发学生对购买电器的思考，并了解他们对理财的认识。

2. 学习新课：

（1）呈现课文《买电器》，让学生阅读课文并回答问题，了解小明购买电器的经历。

（2）引导学生分析小明购买电器时的决策过程，并让学生讨论购买电器时需要考虑的因素。

（3）通过案例分析和小组讨论，引导学生总结购买电器时需要注意的事项，并培养他们的金钱管理能力。

3. 拓展运用：

（1）设计购买电器的练习题，让学生通过计算价格、比较性能等来做出选择，并解答问题。

（2）设计一个小组活动，让学生分组扮演家庭成员，根据预算和需求，选择适合的电器，并进行演示和讲解。

四、课堂小结

通过本课的学习，学生能够了解购买电器的过程，并学会考虑价格、性能、品牌等因素。同时，通过小组讨论和活动，学生能够培养理财意识和金钱管理能力，为他们未来的生活打下坚实的基础。

五、课后延伸

布置作业：让学生回家与家长一起讨论购买电器的经历，并引导他们思考如何合理安排自己的零花钱，培养他们的金钱管理能力。同时，鼓励学生了解金融知识，如存款、利息等，拓宽他们的理财视野。

二年数学下册《买电器》说课稿 篇三

　　一、说教材分析

　　买电器是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册“加与减一”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法，教师以学生已有的知识和经验为出发点，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，激发学生的学习兴趣。本课把以买电器这一情景通过学生独立思考，帮助学生积累，积极参加数学活动的经验，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。

　　教学目标：

　　1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法，并能正确计算。

　　2、 结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。

　　3、初步培养学生探索，交流和合作的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百整十数的加减口算方法。

　　教学难点：

　　对”相同数位的数相加减”这一算理的理解。

　　二、说教学环节

　　1、 复习。

　　安排了口算与数的组成，目的在于为下面的教学计算整十，整百数的加减做准备。

　　2、创设情境，探索新知。

　　创设淘气为家里添置家用电器，学生一起去家电商场这一情境，使学生得到生活经验。了解电视、电冰箱、洗衣机、电风扇的价钱，让他们根据老师的提示猜电器的价格，这便复习万以内的数同时又为了学生提出问题，提供了所需数据，让学生在不知不觉中进入新知。并在整节课里，贯穿情境教学，使学生在生动具体的情境中认知和理解数学知。探究计算方法时，先是让学生自己说说怎样计算，这样学生就经历了独立思考的过程。才能去有效的合作，几个问题都是让学生先经过独立思考再让学生进行合作交流，利用已有的生活经验把数学知识用到生活中去，提出数学问题，解决问题，这样培养了学生提出问题的能力解决问题的能力，同时又巩固了计算方法。

　　3、实践应用，体验成功。

　　在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了采用了先是帮淘气选回家的路线，再帮助“>”、“<”“=”找家，后面还安排了“速算小博士比赛”和数学游戏的情境进行练习。抛弃了“题型意识”，注意了方法指导。今天这节课所设计的一系列情境，让学生自主的去挖根刨底，体现了开放性，让学生的思维“飞”起来。通过不同的方法解决同一个问题，体现了发展性。

　　4、作业布置了：游戏—————打靶，争做神枪手。主要是想让学生巩固加深本节课所学，同时增强了学生提高口算能力的意识。

　　三、说设计意图

　　1、课堂是流动的生命，而教材是静态的教材上的知识点，我们无法改变，但作为知识点的载体——教材，我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果，挖掘教材的内在联系，把教材提供的简单内容充实了材料，引导学生生动的活动。

　　2、学生的数学学习过程是经历体验知识发生发展的过程，是生动活泼主动和富有个性的活动过程，数学的知识，思想与方法必须在现实的数学探究活动中理解。发展学生的认知过程，情感升华，学法领悟，思维发展，都不能由老师包办代替。动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　3、数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察操作的机会，使他们体会到数学就在我们身边，感到数学的趣味，对数学产生亲切感，产生强烈的学习欲望。

　　总之，数学源于生活，并在高一层次上服务于生活。因此，我们挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的' 是 让学生感受数学与生活的联系。

二年数学下册《买电器》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　我说课的内容是义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第六单元“加与减（一）”的第一课时“买电器”。

　　2、教材分析：第六单元“加与减（一）”的第一个要学习的新内容——买电器是整百、整十数的加减。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中和在动手操作中，让学生自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。

　　3、学情分析：一年级学习的百以内的加减法已经为学生学习万以内的加减法打下了基础，因此在本单元的教学中，教师只须引导学生自主探索三位数加减法的计算方法就可以了。

　　教学目标：

　　在知识技能方面：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

　　数学与思考方面：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

　　情感态度方面：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

　　教学重点：

　　掌握整百、整十数的加减的口算方法。

　　教学难点：

　　对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

　　二、说教法

　　《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。本课我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。整个教学过程大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现文本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。

　　三、说学法

　　苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。当代新知识、新技术的发展一日千里，学生掌握了正确的学习方法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益，达到“教是为了最终的不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。例如学习 500+800，首先学生回想在一年级学习整十数加减法的计算方法，让学生把学习整十数的加减法的计算方法迁移到本节课的学习，接着学生充分利用自己的学具进行操作，并在小组内讨论：

　　500+800可以怎样计算？

　　引导学生说出计算的方法：

　　①可以先想5加8等于13，500加800等于1300；

　　②可以这样想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300；

　　③把800分成500和300，500加500等于 1000，1000加300等于1300等多种方法。

　　当学生说出这些方法时，我就及时地在黑板上给予展示，之后学生看着板书说说计算过程的思路。从而概括出500+800的口算方法，使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。

　　四、说教学程序：

　　本节课我一共设计了五个教学环节：

　　（1）创设情景，活跃气氛；

　　（2）引导参与，探究算法；

　　（3）自选算法，尝试练习；

　　（4）分层练习，在玩中学；

　　（5）总结体验，扩展延伸。

　　（一）创设情景，活跃气氛

　　现代教学论认为，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学源于生活，挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的是让学生感受数学与生活的联系。

　　因此开课伊始，我便使用教材中的主题图“买电器”引入，小朋友们：五一劳动节快到了，大连商场将要降价销售一些家用电器。你们想不想看看是多少钱？（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再提问学生：知道了这些电器的价格，你能提出哪些数学问题？又是怎样列算式的？这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。

　　（二）引导参与，探究算法

　　在学生提出问题后，我选择一个比较容易的问题加以解决，即：500+800的口算，让学生在小组内，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。

　　（三）自选算法，尝试练习

　　引导学生用自己喜欢的方法独立完成黑板上提出的其它问题，（500+1200、1200+800、800+160、1200+160、500+160、 800+500、1200—800、1200—500、1200—160、800—160、500—160等）既能使学生把500+800的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能培养学生搜集、获取有价值信息的能力，从而优化自己的计算方法，尊重学生的创造，发展学生的个性。

　　（四）分层练习，在玩中学

　　低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。这时我将设计的练习融于闯关游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生感到轻松又会收到良好的教学效果。

　　1、第一关：教材第51页的第1题

　　670—600 730+500 1800+200

　　670—60 730—500 1800—200

　　在这一关中虽都是一些基本的练习，但却让学生充分巩固了口算方法。

　　2、第二关：教材第51页的第2题（在○里填上“>”“<”或“=”。）

　　280+300○280+30 6400—400○6400—400

　　750+40○40+750 960—80○900—80

　　在这一关中我用激将法告诉学生“本题有一种巧办法能一眼就看出结果，看看谁有火眼金睛，能迅速准确地做出本题”，小学生可是经不住“诱惑”的，那兴味盎然积极投入的样子真让人高兴。

　　这样的练习设计，体现了趣味性，既符合儿童心理特征，激发学习热情，又巩固优化了算法，发展了学生的思维。

　　（五）总结体验，扩展延伸

　　让学生自己总结本课所学内容，谈体会和收获、评价，并用类似“你学到了什么？”，有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。最后玩一玩教材第51页的数学游戏——你说我算。扩展延伸，为学生自主探索提供了更广阔的时空。

二年数学下册《买电器》说课稿 篇五

　　一、

说教学内容。

　　《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

　　二、

说学生。

　　我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。

　　三、说理念。

　　数学课程标准指出；“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学” 设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

　　四、

说教学目标。

　　根据教学内容和学生的实际情况特制订以下3个教学目标。

　　1、 探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

　　2、 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

　　3、 体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

　　五、

说教学重难点。

　　孩子们虽然能口算整百、整十数的加减法，但对于其中的算理理解并不是很清楚，所以将教学重点确定为：探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

　　教学难点确定为：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程

　　六、

说教法、学法。

　　根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的。

　　教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

　　学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

　　七

、说教学准备。

　　教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

　　学具：每人一个计数器、20张百元卡片；同桌一袋数字卡片。

　　八、

说教学过程。

　　（一）创设生活情景，发展学生数感

　　上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系， “猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

　　（二）

自主协作探究，明算理知算法

　　在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思考，发展学生提出问题的意识和能力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维——形象思维——抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方式进行计算，此时应鼓励孩子们尽量用自己的语言表达思考过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创造性思维，以突破教学难点。

　　（三）技能运用并进，提高口算效益

　　在学生理解算理掌握算法后及时组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结注意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的游戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮淘气设计2000元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等知识在生活中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。

　　（四）反思评价相长，提高自信心

　　通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验成功的快乐，激起追求的意念和力量，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。

　　九、说板书。

　　为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。

　　主课题：买电器。（黄色）

　　子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）

　　板书主页面：

　　（1） 算式：500+800=1300（元）（黄色）

　　（2） 答话。答：共花1300元。（黄色）

　　（3） 算理：5个百+8个百=13个百

　　也就是1300 （红色）

　　以上是我对《买电器》一课的设想与构思，有不足之处敬请各位老师不吝赐教，谢谢大家！