六年级语文《暴风雨的启示》说课稿(通用5篇）
六年级语文《暴风雨的启示》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：探索暴风雨的力量与启示
引言：
《暴风雨的启示》是一篇描写暴风雨对人们生活的影响以及人们在面对困境时的勇气和智慧的故事。通过这篇文章的学习，我们将能够了解暴风雨的力量，体验困境中的坚持和勇敢，以及探索人性的善良和智慧。
一、教学目标：
1. 知识目标：
a. 了解暴风雨对人们生活的影响；
b. 理解文章中人物的坚持与勇敢；
c. 探索人性的善良和智慧。
2. 能力目标：
a. 培养学生的阅读理解能力；
b. 培养学生的分析和思考能力；
c. 培养学生的表达能力。
3. 情感目标：
a. 培养学生的勇气和坚持不懈的品质；
b. 培养学生的善良和智慧；
c. 提高学生的团队合作意识。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
a. 理解暴风雨对人们生活的影响；
b. 理解文章中人物的坚持与勇敢。
2. 教学难点：
a. 探索人性的善良和智慧；
b. 提高学生的思考和分析能力。
三、教学过程：
1. 导入新课：
利用图片或视频展示暴风雨的场景，引发学生对暴风雨的想象和猜测。
2. 阅读理解：
学生独立阅读课文，并回答相关问题，加深对暴风雨的理解。
3. 分组讨论：
将学生分为小组，让他们讨论暴风雨对人们生活的影响，以及文章中人物的坚持与勇敢。鼓励学生彼此交流和分享观点。
4. 思考探索：
引导学生思考暴风雨对人性的启示，让他们发表自己的观点，并进行讨论。
5. 个人写作：
学生根据自己的思考和讨论结果，撰写一篇关于暴风雨启示的个人文章。
6. 分享和展示：
学生互相分享自己的文章，展示自己的思考和表达能力。
四、教学反思：
通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解暴风雨的力量，体验到困境中的坚持和勇敢，以及探索人性的善良和智慧。通过分组讨论和个人写作的方式，培养了学生的合作意识和表达能力，提高了他们的思考和分析能力。在教学中，可以适当增加一些互动和实践环节，让学生更加积极主动地参与进来。同时，注重引导学生的情感体验和思考，培养他们的品德素养。
六年级语文《暴风雨的启示》说课稿 篇三
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新
让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示？
四、自读课文，深入理解课文内容
（一）师提出自读要求：
1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭？哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。（小组讨论交流）
（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计
17暴风雨的启示
来之前闪电雷鸣（让人恐惧）
暴风雨来之时狂暴毁灭人间（惊心动魄）
去之后鸟唱草醒玫瑰香（绮丽华美）
六年级语文《暴风雨的启示》说课稿 篇四
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：
两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》。
2、板书：暴风雨的启示。
导演：张导（张老师）
主演：――――（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组。
3、提问题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）。
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键。
窒息辗转 不寐霹雳 瓢泼大雨。
蠕动 翩翩起舞 擦拭依偎。
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果。
和熙：温暖。
局限：限制在某个范围内。
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉。
抚慰：安慰。
无与伦比：没有什么能比的上。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止。
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前――来之时――去之后――启示。
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景。
第二段：（第2――6自然段）：写暴风雨来之时的情景。
第三段：（第7――10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色。
第四段：（第11――12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美。
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）学生自由读文第四遍。
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一．复习巩固
指名听写生字词
二．出示题板
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣。
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣大雨敲打屋顶，冲击玻璃。
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香。
4、再能突出“暴”字的句子开头标上序号。
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的.和谐的美。
四．展示各自喜欢的部分。
五．总结全文
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美。
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融。
3．结合生活实际谈体会。
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》。
七．课外知识延伸
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色。
板书设计：
暴风雨的启示
雨前：电闪雷鸣，使人恐惧
雨中：激动人心，惊心动魄
雨后：江山似锦，风景如画
启示：点明中心，整体和谐
六年级语文《暴风雨的启示》说课稿 篇五
教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键
1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教具准备
教学课件。
教学过程
一、题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1、板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（学生反馈生活积累）
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2、板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）
3、板书“的”：处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢？今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：
（1）读通读顺，自学生字词。
（2）理清文章的条理。（暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示）
2、引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”？
那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢？
三、深入理解，升华情感
1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的？（2、3、4自然段）
（暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方？哪些语句体现了暴风雨的特点？）
理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③抓住细节指导朗读。
④作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的？
（准确用词；拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。）
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？
①细读课文7——9自然段
②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。
2、体会“、绚丽华美的春色啊，你是多么美好！”所表达的情感：
作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢？从什么地方可以看出来？
3、怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”
（1）在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢？
（2）雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的？
①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章；
②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律……
（3）这些乐声来自哪里？它让我们想起了什么？
（结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”）
4、再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
四、课堂小结，拓展延伸
1、小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
2、整理自己的生活感悟。
五、布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17、暴风雨的启示
昨晚—→今晨
乐曲铿锵风景如画
和谐的美
