桂林山水优秀说课稿【精简6篇】

桂林山水优秀说课稿 篇一

一、说教材

本节课我们要学习的是《桂林山水》这篇课文。这篇课文是一篇以桂林山水为主题的散文，通过描写桂林山水的美丽景色，展现了中国传统山水画的魅力和独特韵味。本文以诗意的语言，精确而细腻地描绘了桂林山水的壮丽景色，使读者仿佛置身其中，感受到了大自然的美妙。

二、说教学目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1. 理解和掌握课文的基本内容。

2. 学会运用适当的词语和句子来描写桂林山水的美丽景色。

3. 培养学生对大自然的热爱和对传统文化的兴趣。

三、说教学重难点

本节课的教学重点是培养学生对桂林山水的感受和理解。教学难点是帮助学生学会运用适当的词语和句子来描写桂林山水的美丽景色。

四、说教学过程

1. 导入新课

通过呈现桂林山水的图片和音乐，引导学生感受桂林山水的美丽。然后，教师提问：“你们对桂林山水有什么了解？是否听说过桂林山水的美丽？”引导学生展开讨论。

2. 课文阅读

教师带领学生读课文，并解释生词和短语的意思。然后，教师提问：“课文中有哪些描写桂林山水的词句和句子？请大家找出来。”学生齐声回答，并互相交流。

3. 课文分析

教师带领学生分析课文的结构和语言特点。然后，教师提问：“为什么桂林山水被称为‘山水甲天下’？”引导学生思考和讨论。

4. 桂林山水描写

教师给学生准备一些图片和词语，让学生自由组合并写出描写桂林山水美丽景色的句子。然后，学生交流并互相评价。

5. 课文背诵

教师带领学生逐句背诵课文，并进行朗读练习。然后，教师提问：“你们对桂林山水的美丽有什么感受？”引导学生表达自己的感受。

6. 课堂小结

教师对本节课的学习内容进行总结，并展示学生的作品。然后，教师布置课后作业。

五、说板书设计

桂林山水

-《桂林山水》

-描写桂林山水的词句和句子

六、说教学反思

通过本节课的学习，学生对桂林山水的美丽有了更深的了解和感受。他们学会了运用适当的词语和句子来描写桂林山水的美丽景色，并且对传统文化产生了浓厚的兴趣。在教学过程中，我注重启发学生的思考和引导他们自主学习。同时，我也发现了一些问题，比如有些学生在表达中还比较生硬，需要进一步加强语言能力的培养。因此，我会在后续的教学中更加注重语言训练，并提供更多的机会让学生进行口语表达。

桂林山水优秀说课稿 篇三

　　我今天说课的内容是“义务教育课程标准实验”教材，小学语文四年级上册第11课《桂林山水》一文。

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》中要求“在语文学习过程中，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的辅助教学，使学生很快入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的特点，采用总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比喻等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景展现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。

　　三、学情分析

　　小学三年级的学生已经具备了一定的生活经验、知识基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的能力。借助多媒体教学手段进行教学，会大大提高学生学习的热情，促使学生在积极思维和情感活动中深入地感悟，更好地完成本课的学习。

　　四、融入媒体，激活教学

　　语文教学中，根据课文内容和学生学习的需要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松愉快的情境中学到知识。同时，也会使我们的课堂教学变得有声有色，收到很好的教学效果。

　　五、教学目标的确立

　　根据《语文课程标准》对本年级的具体要求：观察事物能注意抓特点，并适当展开想象。在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生情况，我确定了本节课的三维教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感受桂林山水的美，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和想象能力。

　　过程与方法：

　　借助课件演示，采用图文对比的方法引导学生合作探究理解课文。

　　情感、态度与价值观：

　　通过对课文的学习，感受桂林山水的美，激发学

　　生对祖国山河的热爱之情。

　　六、教学重、难点

　　教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　　教学难点：领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　七、教学准备

：

　　运用了多媒体课件辅助教学

　　八、设计思路

　　1、激发情感，感受美。《语文课程标准》中要求“语文教学应激发学生的学习兴趣。”借助多媒体色彩丰富的画面，生动可感的声音创设情境，增加学生的感性认识，自然而然把学生带入情境，引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，为整堂课创设一个良好的学习氛围。因此，在导入新课时，我是这样设计的：

　　“同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想欣赏桂林的美丽景色，领略它独特的美？”（播放配乐多媒体课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，美丽的景色，我们不禁为之陶醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老师就带领大家一起去游览桂林，好吗？”对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。

　　2、激发想象，感悟美。优美的语言文字如果没有视觉形象，学生领会是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很容易地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深入，进而突出了重点、突破了难点。在重点学习桂林山水特点的这部分内容时，我抓住作者运用对比描写的方法设计了以下环节：

　　（1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合图片理解“波澜壮阔”、“水平如镜”两个词语。并质疑“波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出‘从没看见过漓江这样的水’？

　　漓江的水与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”继续播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的图片）引导学生边看画面边进行比较，然后组织学生讨论漓江水“静、清、绿”的特点。当学生陶醉在如诗如画的意境中时，我再次加以开放：“漓江的水有多静、多清、多绿？”结合学生汇报，多媒体出示描写漓江水美的句子，采用自由读、指名读、范读、小组赛读、同桌对读等形式练习有感情地朗读，全班同学共同参与评价，最后伴随着悠扬舒缓的音乐师生共同背诵。通过观看多媒体课件和有声有色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然景色之中，深刻地感悟到课文的语言美和作者的思想感情。

　　（2）为了能够达到“教是为了不教”这一目的，在学习桂林山这一段内容时，我与学生共同总结了学习漓江水的方法，为了便于学生自主学习，我用课件出示了学习漓江水的方法，引导学生用同样的方法感受桂林山的美。再通过多媒体展示泰山、香山和桂林山的风景图片，引导学生在对比中品词析句，在多种形式的朗读中感受桂林山奇、秀、险的特点。利用多媒体直观、形象的特点，引导学生把学到的学法紧接着运用，既教给学生学习的方法，又使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。

　　3、升华情感，体会美。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，情感的体验也会步步加深。

　　当学生充满激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，并带着对桂林山水浓浓的喜爱之情齐读课文的最后一段，把学生再次带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水美的形象、美的情调、美的旋律发出由衷的称赞。

　　九、板书设计

　　桂林山水

　　静

　　漓江水 清

　　绿 舟行碧波上

　　甲天下

　　奇 人在画中游

　　桂林山 秀

　　险

　　这堂课的板书设计，直观形象，条理清晰，既能帮助学生抓住重点词句理解课文，背诵课文，又恰如其分地落实了教学重点。同时为下一节的文章结构“总——分——总”的学习打下基础。

桂林山水优秀说课稿 篇四

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对桂林山水进行描写。第1自然段。写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的。写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按照方位进行描写”的读写典范。

　　2、教学目标

　　（l）掌握本课生字词，积累词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　（3）感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　（4）学习课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，用一段话描写一处景物。

　　3、教学重点、难点

　　学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的。写作方法写一处景物，是教学的难点。

　　4、课时安排：三课时

　　二、说教法

　　1、直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，认识整体结构。

　　2、举一反三法：课文中第2、3自然段结构相似、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。

　　三、说学法

　　通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。

　　四、说教学程序

　　（一）创设意境，导入新课。

　　回顾引入：同学们，上一节课我们开始学习了《桂林山水》这篇文章，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我们就来观赏这个举世闻名的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。

　　（上课一开始，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、向学生提出预习要求：

　　（1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？

　　（2）漓江的水有什么特点？

　　2、让学生们结合课文内容，观看《桂林山水》幻灯片，从整体上感知桂林山水的奇丽风光。

　　3、检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。

　　4、学生质疑问难（教师指导学生进行解答）。

　　（三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1、精读第二自然段。

　　⑴自由朗读第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。

　　②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　⑵检查思考题①，板书：水

　　⑶检查思考题②，投影出示句子：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　⑷通过教师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水奇丽的美。

　　⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？（排比、比喻）

　　⑹教师投影出示句子一组举一反三的句子训练：

　　①、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　②、教室里真安静啊，安静得 。

　　③、公园里的花真香啊，香得 。

　　⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点？

　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？

　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　⑻小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么顺序、什么方法学习的？

　　讨论后板书：读——找——品——诵。（让学生。总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）

　　2、运用学法学习第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

　　重点放在寻找景物的特点及怎样进行具体描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　3、学习第四自然段。

　　以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　5、指导朗读，激发情感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　（四）。总结全文，指导背诵。

　　1、按照板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行具体描写。

　　2、运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。

　　学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

　　3、布置作业：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。

　　五、说板书设计

桂林山水优秀说课稿 篇五

　　大家好！下面我将与各位分享一下我对课文《桂林山水》的教学设想。

　　一、说教材

　　为了巧妙的组织教学内容，进行有效的课堂教学，教材研读必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

　　课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　二、说学情

　　学生是课堂的主角，了解学生的学习习惯和认知方式是生动课堂的指南针。

　　四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

　　三、说教学目标

　　好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

　　3、情感态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点则是心脏，处于核心地位。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我主要采用品读法、讨论法、多媒体辅助法相结合展开我的教学。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　好的导入是教学通往最优化境界的第一步，也是学生感悟知识情境的开始。

　　为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将采取谈话导入法，我会让学生描述他印象最深刻的景色，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随作者的脚步一起去领略一下。顺势导入新课《桂林山水》。

　　（二）初步感知

　　语文教学应培养学生敢于阅读、乐于阅读、喜欢阅读的习惯，而整体感知环节可以体现这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展示区。

　　接下来，以小组汇报的形式就展示区的生字词从读音、字义、字形三方面进行讲解。

　　通过这种形式的生字教学锻炼了学生独立识字能力，为之后的文本阅读扫清了障碍。

　　我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要从桂林美景的哪些方面进行描写？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。通过这一环节，学生对课文内容有了一定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好基础。

　　（三）深入研读

　　深入研读是深入的与作者对话、与文本对话，深入也是对学生思想情感的深入。

　　为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢？你能否找到原文中描写这些特点的词句？作者又是使用什么样的表达方法来进行描写的呢？（这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫）

　　接下来是对课文更为细致的品读，思考以下问题：如何理解文章的最后一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用？通过小组相互交流以及教师的补充，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　（四）巩固提高

　　巩固是学生对本节课的知识内化吸收的过程，也是拓展兴趣的平台。

　　我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗诵课文，另一位同学创编合适的歌舞，并给予点评和评选。在这个活动中，学生的积极性达到课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和吸收。

　　（五）小结作业

　　在语文教学中，小结作业的地位不可低估。首先，我将采用系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进行梳理，并烘托出情感主旨：大家要养成热爱祖国大好河山的情感，并敢于出现走走，发现新鲜事物，感受祖国的魅力。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，锻炼了学生的动手能力，扩充了学生知识面与生活技能，体现语文教学从生活中来到生活中去的理念。

　　我的整个教学过程遵循了语文教学由整体——部分——整体的教学思路，体现了在阅读中思考，在思考中学习的理念。

桂林山水优秀说课稿 篇六

　　一、说教材分析

　　《桂林山水》是新人教版四年级下册第一单元第2篇课文。这篇精读课文写的是漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

　　课文写了作者欣赏漓江的水，桂林的山，还有空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷，走进了人间仙境。

　　这篇课文的选编意图，一方面是为了让学生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感，同时，也再现了作者细致观察，描写有序的写作特点，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　二、说教学目标

　　鉴于上述对教材的初步分析，根据四年级教学要求，课文特点和课后练习题，我确定以下教学目标：

　　1、课文，感受桂林山水的美好，培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山的感情。

　　2、会认、会写本科生字。能正确读写“观赏、无暇、扩散、攀登、波澜壮阔”等词语。

　　3、有感情朗读课文，背诵全文。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文语段，学习用相同的句式写一段话。

　　三、说教学重点难点

　　通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方式。

　　四、说教法与学法

　　为了提高课堂教学效率，达到教学目标，本节课遵循“生为主体，教师为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲与读，使学生在分析、综合、比较的思考过程中理解课文，获取知识，提高听、说、读、写能力。根据学生对桂林山水缺乏感性认识，给学习课文带来一定的困难，因此我采用情景教学法，在教学中巧用影视资料，将桂林山水的美景显示在学生面前，是学生入情入境，降低了理解难度，有利于激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　在教学过程中，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，参与教学过程，引导学生紧扣主题读、找、认、议，培养学生自学能力，有机地运用教学插图、挂图等强化感性认识，反复训练朗读，加强对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，引起动机；

　　2、抓住主题，整体教学，体会感情；

　　3、指导初读，感受景象，深化感情；

　　4、品文析句，理解课文，学习表达；

　　5、总结全文，练习背诵，积累词句；

　　6、板书设计：

　　2.桂林山水

　　水：静、清、绿

　　舟行碧波上

　　甲天下

　　人在画中游

　　山：奇、秀、险

　　六、说课后反思

　　1、整理课文，提出问题，质疑问难，统统围绕阅读展开，总体思路无误，具体实施后觉得还可多读，在朗读指导上应多下点功夫，以读悟文，以读体情。

　　2、学生回答问题声音低沉，是因为平时对学生要求过于生硬。今后教学过程当中，应当更多体现民主，课堂上应多点幽默，少些平淡。