说课稿写景文的说课套路【精选3篇】
篇一：说课稿写景文的说课套路
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习写景文的说课套路，让学生了解写景文的特点和写作方法。
2. 能力目标：培养学生观察事物的细致能力，提高他们的写作水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和对美的追求，培养他们的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：介绍写景文的特点和写作方法。
2. 教学难点：引导学生提升写作水平，使他们能够用生动形象的语言描绘景物。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅美丽的风景图片，引起学生对自然景物的兴趣。
2. 梳理写景文的特点（10分钟）
让学生回忆自己读过的写景文，梳理写景文的特点，如描写细腻、语言优美、感情真挚等。
3. 分析写景文的写作方法（15分钟）
通过给学生展示一篇优秀的写景文，引导他们分析其中的写作方法，如运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及运用五官感官描写等。
4. 练习写景文的写作（20分钟）
让学生选择一个自己喜欢的自然景物，用所学的写作方法进行写作练习。
5. 互评与分享（10分钟）
学生之间互相交流自己的写作成果，进行互评与分享。
6. 总结与反思（5分钟）
让学生总结所学的写景文的说课套路，反思自己写作中的不足之处。
四、教学手段
1. 展示工具：投影仪、幻灯片等。
2. 活动设计：分组讨论、写作练习、互评与分享等。
五、教学评价
1. 学生的参与程度：通过学生的积极参与与互相交流，评价他们是否理解了写景文的说课套路。
2. 学生的写作水平：通过学生的写作练习和互评结果，评价他们的写作水平是否有所提高。
篇二：说课稿写景文的说课套路
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习写景文的说课套路，让学生了解写景文的特点和写作方法。
2. 能力目标：培养学生观察事物的细致能力，提高他们的写作水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和对美的追求，培养他们的审美情趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：介绍写景文的特点和写作方法。
2. 教学难点：引导学生提升写作水平，使他们能够用生动形象的语言描绘景物。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一段自然风光的视频，引起学生对自然景物的兴趣。
2. 梳理写景文的特点（10分钟）
让学生回忆自己读过的写景文，梳理写景文的特点，如描写细腻、语言优美、感情真挚等。
3. 分析写景文的写作方法（15分钟）
通过给学生阅读一篇经典的写景文，引导他们分析其中的写作方法，如运用形容词、动词、名词等修辞手法，以及运用五官感官描写等。
4. 练习写景文的写作（20分钟）
让学生选择一个自己喜欢的自然景物，用所学的写作方法进行写作练习。
5. 互评与分享（10分钟）
学生之间互相交流自己的写作成果，进行互评与分享。
6. 总结与反思（5分钟）
让学生总结所学的写景文的说课套路，反思自己写作中的不足之处。
四、教学手段
1. 展示工具：电视、投影仪等。
2. 活动设计：观看视频、阅读练习、互评与分享等。
五、教学评价
1. 学生的参与程度：通过学生的积极参与与互相交流，评价他们是否理解了写景文的说课套路。
2. 学生的写作水平：通过学生的写作练习和互评结果，评价他们的写作水平是否有所提高。
说课稿写景文的说课套路 篇三
说课稿写景文的说课套路
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿写景文的说课套路，希望能够帮助到大家。
一、说教材
本课选自语文版八年级上册第几单元，本单元是关于什么内容的单元，它的教学目标是，……（单元提示）
本文是精读篇目，它的文体是什么，作者的资料，本课写了什么，表达了什么。进一步引发学生阅读此类文章的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。（培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣）
二、说学情（教学是师生的双边活动，教师只有把握教学对象的能力与水平，教学才能真正做到有效）
初中二年级的学生，有了一定的语文基础知识与阅读能力,但对文本的解读还无法指向文本的妙处。对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。
三、说教学目标（一堂课要教什么，师生都应该心中有数，教学方能有的放矢）
（一）教学目标：
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”结合新课程三维目标的理念，我确定以下教学目标（具体化）
1.培养学生多样性诵读，在诵读实践中提高体验与感悟能力。
2.赏析作者的写作技巧和语言美，提高文学鉴赏能力。
3.从文本中获得哪些对自然、社会、人生的有益启示
（二）教学重、难点
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细）
1.重点：引导学生分析重点语句，从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格
2.难点：
四、说教法学法
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学，选择以下教学方法。
1．诵读品味。感知文章的形、音、意美。从而积累典型的语言，提高感悟能力。
2．讨论探究法。要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。
3．问题教学法。创设情境，培养学生发现问题解决问题的能力。
4．圈点勾画法。把握细节描写，抓住重点。
5．练习迁移法。巩固知识、提高能力，拓宽视野。
五、说教学过程。
本课分几个课时完成，本节是第一课时。
（一）课前准备：
要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。
（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——细读文本（突破重难点）——拓展延伸——小结
1．导入：（）
播放多媒体课件/FLASH动画/影视片断/影视录相/图片，在背景音乐中，再现课本情景。或教师用优美的语言叙述
作者的生平经历/故事导入/设置悬念导入
这一环节是为激发学生学习本课的兴趣。
2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，借助于圈、点、勾、画理解文章内容，帮助学生体会文章的形、音、意美，感受作者的情感。
（1）探究性地读——学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。3根据预习交流作者的写作意图和时代背景。
（2）按要求读课文：1有创意地多角度地读；2思考文章中作者的情感/观点。
（3）鉴赏地读——精读优美段落：
1．品读喜欢的段落2.摘抄优美长句3.鉴赏句子（自主分析句子好在哪里）
3．细读文本
语文教学是师生与文本的平等对话，要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。结合讨论探究法、问题教学法，建设开放而有活力的课堂。
（1）多媒体展示与文章相关的图片（目的：让学生整体上把握作者的谋篇布局过程）
依据已有的知识，用生动的语言再现文中的精典部分。（或对文章内容做简要的概述/复述，或展开想象描述你心中的文中所写的某个东西/地方，或试当导游，根据文中的游踪，介绍地方景色等）
目的：这是本课的重点，让学生整体上把握作者的.立意与写作手法，培养学生的想象、理解力。
（2）课件展示问题，引导学生思考（要预设学生可能出现什么问题，你如何解决）
学生在诵读的基础上已经熟悉了课文，教师要引导学生体会文本的艺术妙处。
1．作者抓住了哪些事物（特征），有何特点？为什么是这些东西/方面，而不是别的？（旨在从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可以突出事物特征
2．作者是通过哪些手法来写这些东西的？这样写有什么作用？（旨在灵活运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位）
3．分析文章的某个特定的情节（角度新颖）（旨在感受景物要动用多种感官从多方面捕捉景物特征
4．作者或文中的人物产生了何种情感？（旨在了解特定时代特定人物的情感）
5．（旨在人生观的启示）
这一环节主要是突出重点、解决难点，让学生通过小组合作加以讨论，教师尊重学生的个性化解读，不限定答案，适时加以引导。
（3）听录音配乐，投入个性地朗读课文，注意语调、节奏，体会全文的情感。（有条件）
4.拓展延伸：你是怎样理解这种情感的？你也曾经也有这种经历吗？你的心情又是如何？为什么？
让学生当堂练习、思考和交流，最好能动动笔头。这一环节旨在扩充一点知识，以扩大学生视野，提高学生能力
5．归纳总结
从本课的重难点、主题、写作特点、感悟等方面加以小结。（旨在让学生把本节课学到的知识系统化）
六．布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）
1．仿照课文写一段文字（身边的人/景/事，表达自己的观点）
2．假如你是文中的某人，你会怎么做？
3．阅读与本课相关的或同作者的名篇。在比较中体会不同的风格。
4．选择背诵文中的精典段落（至少一段）
七、说板书（体现作者与教学的思路及重点，便于学生理解把握）
篇名作者
