自相矛盾说课稿【最新3篇】
自相矛盾说课稿 篇一
标题：价值观的自相矛盾：社交媒体的反面效应
导语：随着社交媒体的普及和发展，人们的生活方式和价值观也发生了深刻的变化。然而，社交媒体的兴起也带来了一系列自相矛盾的问题。本文将从价值观的角度探讨社交媒体的反面效应。
一、沉迷于虚拟世界，忽视真实生活
社交媒体给人们提供了一个虚拟的社交平台，使得人们可以与世界各地的人们交流和互动。然而，过度使用社交媒体往往导致人们沉迷于虚拟世界，忽视了真实的生活，与身边的人失去了联系。这种自相矛盾的现象使人们与社会脱节，无法真正感受到生活的美好。
二、追求虚荣，忽略内心需求
社交媒体上充斥着各种炫耀和虚荣的内容，人们往往追求点赞和关注数量，以显示自己的社会地位和价值。然而，这种追求虚荣的行为往往忽略了内心真正的需求。人们只关注外界的评价和认可，而忽略了自己的内心感受和真实的情感需求。这种自相矛盾的行为让人们陷入了虚假的表象之中，无法真正寻找到内心的满足和幸福。
三、信息过载，思维浅薄
社交媒体上的信息汇集了全球各地的各种观点和信息，给人们带来了丰富的知识和见解。然而，信息过载也导致了人们的思维浅薄。社交媒体上的信息往往是碎片化的，人们只看到片面的观点和表象，而无法进行深入思考和理性分析。这种自相矛盾的现象使人们的思维变得肤浅，无法真正理解和思考复杂的社会问题。
四、社交孤立，缺乏真实的人际关系
虽然社交媒体可以扩大人们的社交圈子，但它也导致了人们的社交孤立。人们往往过度依赖社交媒体来满足社交需求，而忽视了真实的人际关系。虚拟的社交并不能替代真实的人际交往，这种自相矛盾的行为使人们与周围的人产生了隔阂和疏离感。
总结：社交媒体的兴起给人们带来了许多便利和机遇，但也带来了一系列自相矛盾的问题。我们应该意识到这些问题，并努力寻找平衡，以确保社交媒体的使用不会对我们的生活和价值观产生负面影响。
自相矛盾说课稿 篇二
标题：追求自由的束缚：现代社会中的自相矛盾现象
导语：现代社会追求自由是人们的共同心愿，然而在追求自由的过程中，也产生了一系列自相矛盾的现象。本文将从不同角度探讨现代社会中自由的束缚。
一、信息自由与隐私泄露
现代社会信息的自由流动给人们带来了无限的便利，然而这也伴随着个人隐私的泄露。人们通过社交媒体、网络购物等方式不断分享个人信息，但同时也将自己的隐私暴露给了各种潜在的风险和威胁。这种自相矛盾的现象使人们在追求自由的同时，也面临着个人隐私泄露的风险。
二、自由竞争与不公平竞争
现代社会倡导自由市场和竞争，认为只有通过自由竞争才能实现经济繁荣和社会进步。然而，在自由竞争的过程中，也存在着不公平竞争的问题。一些大型企业通过垄断和不正当手段压制竞争对手，使得自由竞争的理念变得虚伪。这种自相矛盾的现象使人们在追求自由竞争的同时，也面临着不公平竞争的困境。
三、个人自由与社会责任
现代社会强调个人自由和个人权利的保障，认为每个人都有追求自己幸福的权利。然而，个人自由也需要与社会责任相平衡。个人的行为和选择往往会对他人和社会产生影响，如果个人自由过度强调而忽视了社会责任，就会导致社会秩序的混乱和个人权益的冲突。这种自相矛盾的现象使人们在追求个人自由的同时，也面临着社会责任的约束。
四、追求多样性与文化冲突
现代社会倡导多样性和包容，认为每个人都有追求自己独特文化和生活方式的权利。然而，追求多样性也带来了文化冲突的问题。不同文化之间的价值观和观念存在差异，当不同文化相互冲突时，个人自由和多样性的追求就会受到限制。这种自相矛盾的现象使人们在追求多样性的同时，也面临着文化冲突的困扰。
总结：现代社会追求自由是人们的追求，但在追求自由的过程中也产生了一系列自相矛盾的现象。我们应该意识到这些问题，并在追求自由的同时寻找平衡，以确保自由的价值能够真正实现和发挥作用。
自相矛盾说课稿 篇三
苏教版自相矛盾说课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的苏教版自相矛盾说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材：
《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。
二、说理念：
新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的`学习方法，从而培养学生的学习能力。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
三、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1、知识目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课生字、生词。
（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。
2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
4、教学重难点：
（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。
（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
四、说教法、学法：
教法：紧紧抓住读这个重点，采取： 读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
五、说教学程序：
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。
（二）按照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。
1、千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。
2、学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。
在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。
接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。
3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。
文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。
六、说板书
板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷也，盾（坚）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。
